人教版五年级数学下册各单元试卷奖讲评课Word格式.doc
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人教版五年级数学下册各单元试卷奖讲评课Word格式.doc
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不同的分类标准会导致不同的分类结果。
因此,分类时,应紧紧抓住分类标准去思考,不要受别的因素干扰。
2、有3个同学分别给下面的图形进行分类,你认为()的分法是没有道理的。
A.夏丽这样分:
1、8、9一类,2、4、7一类,3、5、6一类;
B.王蒙这样分:
1、3、7一类,2、5、8一类,4、6、9一类;
C.张刚这样分:
1、2、3一类,4、5、6一类,7、8、9一类;
分类时,可以按照不同的标准来分类,但一次分类,必须按同一种标准来分才行。
3、下面四个图形中,从几何图形的性质考虑,“与众不同”的一个图形是()
应根据题目的提示,确定一个分类标准。
4、一个由正方体组成的立体图形,从不同方向观察,正面是,上面
是,侧面是,这是至少由()个小正方体组成的立体模型。
从正面看,至少需要4个,再从上面看,可以得知看到的4个小正方体后面不会藏有小正方体,然后结合从侧面看,第二层至少有一个,而且在中间。
所以,答案是4。
有时,可以借助小正方体实物来验证自己的想法。
5、下面几个钟面都是从镜子中观察到的,你能写出它的实际时间吗?
()()()
从镜子中观察到的图象与实际观察到的图象是上下相同,左右相反。
因此可以利用三年级学到的轴对称图形的相关知识来解决。
讲清对称轴在哪儿。
㈢对应练习:
1、说出下列三个图片的分类标准。
并按照规定的标准进行分类。
(1)学生先独立思考,再小组交流分类方法。
(2)组织学生汇报结果,引导做出评价与帮助学生整理思路。
小结:
同样的一幅图,要求也一样,为什么出现了几种不同但都是正确的分法呢?
看来不同的分类标准有不同的分类方法、不同的答案。
因此我们做题时要看清分类标准进行分类。
2、用小正方体拼一个立体图形,使得从左面看和从上面看分别得到下面的两个图形。
要搭成这样的立体图形最少需要()个小正方体;
最多需要()个小正方体。
(1)学生先独立思考,再小组交流思考方法。
(2)用小正方体实物验证自己的想法。
(3)组织学生汇报结果,引导做出评价与帮助学生整理思路。
先根据从上面看到的图形确定底层形状,然后根据从左面看到的图形和“最少、最多”等提示确定第二层小正方体的个数,从而找到正确答案。
板
书
课后
反思
课题第二单元《因数和倍数》练习讲评课
第二单元《因数和倍数》练习
1.对本单元所学知识进行查漏补缺,了解学生对知识的掌握情况。
2.对本次考试学生出现的问题进行反馈矫正。
3.有目的的进行知识的拓展。
对本单元所学知识进行查漏补缺,了解学生对知识的掌握情况。
对本次考试学生出现的问题进行反馈矫正。
一、第二单元练习卷的测试情况概述。
二、试题分析:
本试卷分填空、选择、判断、和解答。
解答题目类型较多,难度较大,学生掌握欠好。
本试卷所包含的课本内容范围较广,涉及到的知识点较多,题目基础性的东西比较多,主要考察了学生的识别能力。
填空、选择、判断主要涉及到的知识点是本章所学习的主要内容,内容是以基础知识为依托,逐渐加深。
三、试卷分析:
填空题,第3.4.6题目这三个题目难度较小,主要考察了基础知识。
此三题对题率较高。
第2小题,错题率较高,错题主要原因是学生不会,学生对题目的理解有些欠缺。
没有正确理解。
选择题。
第4小题学生掌握不好,对定义没有真正理解,找不到合适的解题思路,解题方法有欠缺,错误太多。
第2小题错题较多,学生分析的能力较低。
第1小题学生对这句话没有充分认识,只要理解了就能解出来。
第3小题学生对题目没有正确的理解,也就是对基础知识掌握不好。
解答题,主要是解题,考察学生的解题能力,第一题是保分题对题率较高,找数,主要是考察学生的观察分析能力,从做题情况看个别学生的能力不好。
其余题目有的难度小,有的难度大。
多数学生不会。
四、改正措施:
1、回顾所学知识,了解错误原因。
2、对知识进行点精讲解。
3、对个别学生进行个别辅导、指导。
4、对知识进行系统的梳理,串串讲解。
5、对所学知识进行查漏补缺。
课题第三单元《长方体和正方体》练习讲评课
第三单元《长方体和正方体》练习
1、对试卷进行讲评,对这单元的知识查漏补缺;
对知识的进一步巩固。
2、培养学生讲解知识的能力,是学生能够更好的掌握知识。
3、教会学生做好自己的考试小结和考试分析。
4、加强学生自信心,培养学生的学习兴趣,加强学生学习的动力。
学生知识巩固。
学生能力的培养。
一、谈话:
同学手里拿着的是第二单元的测试题。
这张试卷对于计算不是很难,但是有些同学考的不是很理想,今天我们一起来对这张试卷进行讲评,希望同学对没有掌握的知识通过这堂课有所补充。
二、讲评:
1、打分
同学们请根据试卷的对错,自己打分。
2、填空题讲评
(1)第1、2、3题老师集体更正。
(2)第4题:
画图,学生观察后纠错。
(3)第5题:
问做对的同学用什么方法进行排列的,和学生共同探讨方法。
(4)第6题:
画图,学生观察纠错。
3、选择题
着重讲解第1题。
正方体表面积计算公式是什么?
根据正方体表面积=棱长×
棱长×
6计算。
4、判断题
让学生讲清错在什么地方,学生互相进行讲解。
5、简单应用
简单应用题老师不想过多的讲解,因为同学们已经明白,只是对计算的速度和正确性差一点,下去后,同学们要加强这方面的训练。
公布计算答案,让学生下去后自己订正。
6、解决问题
(1)第1题:
让学生说明计算的顺序和计算过程。
(2)第2题:
强调无盖。
(3)第3题:
(4)第4题:
指名提示需要算哪那些面积。
7、附加题:
画图引导理解题意,师生共同完成。
三、考试小结:
帮助学生自己分析考试结果。
你觉得你的失分在那些方面?
你觉得你这次考试有什么收获?
你觉得今后应该在什么地方改进?
四、结束语
希望同学们通过这次考试查漏补缺,完善自己的知识,争取下一次考试成功。
课题第四单元《分数的意义和性质》练习讲评
第四单元《分数的意义和性质》练习
1、通过讲评,让学生查漏补缺,正视自己学习过程中存在的问题。
2、在析错改错的过程中进一步理解小数的意义,掌握小数的性质,熟练运用“万”或“亿”为单位的小数表示大数,会求小数的近似数。
3、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
通过讲评,全面了解学生的学习过程,激励学生的学习,改进老师的教学。
查漏补缺,提高学生的成绩。
一、整体分析
1、公布全班的整体成绩,对成绩数据进行分析:
本次考试我班应测人数64人,实测人数64人。
总体来说成绩比较理想。
优秀学生也不少,但中等以下和不及格人数较多。
(1)存在问题:
一些学生基础太差,学习不自觉,经常不完成作业,上课听讲不认真。
做题也不细心,更没有掌握学习数学的方法。
(2)应对策略:
激发他们学习数学的兴趣,教会他们学习数学的方法,引导他们养成良好的学习习惯,端正好他们学习的态度。
做到这些,我相信一定会收获满满的!
2、表扬进步的学生,鼓励学困生。
3、指出本次考试中存在的问题:
(1)基础知识掌握还不够牢固。
审题不认真,答题太粗心,没有养成良好的做题习惯和检查的习惯。
(2)分析能力、理解能力较差,遇见问题不能举一反三。
(3)缺乏知难而进的勇气。
二、自我分析试卷
1、自查自纠
师:
同学们我们完成了小数的意义和性质单元检测,现在我们进行自我检查分析。
完成以下要求:
(1)检查出自己出错的原因。
(2)把自己能改正的题目改正过来。
(3)把自己解决不了的问题记下来。
2、小组讨论
下面我们在小组内进行交流,把刚才自己解决的问题说给小组内同学听,自己解决不了的请小组同学帮忙,最后小组长把你们小组出错较多的题记下来。
三、典型错题分析
1、填空题
(1)
(2)0.35里面有()个百分之一,2.6里面有()个0.1。
错误原因:
对小数意义理解不透彻,读写小数时,小数部分不正确。
应对策略:
利用数形结合的数学思想,理解小数的意义,加强对小数中小数部分的读写认识。
强化训练:
(1)7个0.1和9个0.01组成的小数是(),这个小数写成分数是()。
(2)2.28里面有()0.01,5.6里面有()十分之一。
2、选择题:
想一想,2.□4>2.46,□里有()种填法。
A3B4C5
没有熟练掌握小数大小比较的方法。
牢记小数比较的方法,快速正确的比较大小。
0.7>
()>
0.6
3、填空题
王军参加飞行员体检时,量得身高是1.748米,体重是65.25千克。
他的身高精确到百分位是()米,体重精确到个位是()千克。
精确到哪一位时,不知道该看哪一位,掌握不好求近似数的方法。
熟悉大数的数位顺序,掌握求近似数的方法。
把0.9495保留三位小数是(),精确到百分位是()。
重点点拨:
把小数精确到哪一位时,要看这一位后面的数,按“四舍五入”法写出近似数。
把0.7化成与它相等的三位小数是0.007。
()
不能正确理解和运用小数的基本性质。
熟练掌握小数的基本性质。
判断:
小数点的后面添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
5、解决问题
一个三位小数“四舍五入”后是4.70,这个四位小数最大是多少?
最小是多少?
不能熟练运用“四舍五入”法
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