人教版二年级数学下册第四单元表内除法(二)教案(表格式)Word格式.doc
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程
教学预设
设计意图
二次备课
一、复习旧知
1、口算练习
4×
55×
87×
99×
4
7×
36×
89×
58×
8
83×
69×
96×
7
2、将下列口诀补充完整要。
()八五十六三()二十七六()五十四
七()六十三二()一十八()七二十八
3、计算下面各题。
24÷
615÷
3
说一说,自己是怎样求商的。
二、合作探究
1、谈话引入新课六一快到了。
小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!
可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一快解决吗?
2、教学例1。
(1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。
说说他们遇到了什么问题?
(2)、引导学生解决问题并列出算式。
板书:
56÷
8
(3)引导学生得出算式的商。
问:
你是怎么计算的?
(想乘算除)
(4)学生独立解决:
要是挂7行呢?
你能够解决吗?
学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
2、小结:
在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。
【设计意图】:
重点突出学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。
三、巩固练习
1、引导学生完成书本第49页做一做。
要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?
集体订正。
2、引导学生完成第50页第1、2题。
用比赛的形式提高学生的学习积极性。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?
复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商做好铺垫。
板书
设计
用7、8、9的乘法口诀求商
课后
反思
表内除法
(二)第二课时练习课
(一)
1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能较熟练在进行除法的求商。
熟练应用乘法口诀求商。
发展学生解决问题的能力。
一、谈话引入
上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商,今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩,不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题,好吗?
趣味引入,吸引学生的学习兴趣。
二、展开学习
1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图
(1)学生独立计算
(2)连线
(3)汇报每一题计算时所使用到的口诀。
2、完成第4题吹泡泡
(1)小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了,你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗?
(2)学生独立计算
(3)小组交流如何计算。
让学生在游戏中学会知识,减轻计算的枯燥性。
三、拓展应用
1、引导学生完成第5题
(1)出示题目
()=366×
()=4263÷
()=7
32÷
()=848÷
()=69×
()=54
(2)认真读题感受方程思想。
(3)填空并说说思路
2、综合应用完成练习十二第6题
35÷
742÷
67×
772÷
836÷
6
()>
()
(1)独立计算求出商或积。
(2)比较后再填空。
3、解决问题完成练习十二第7题
(1)用实物投影出示主题图
(2)学生自己找信息
(3)解决问题并说说解决办法
(4)请学生说说还可以提出什么问题,共同讨论解决。
尽可能让每位学生都有思考的机会,同时积极开发学生的思路。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。
用7、8、9的乘法口诀求商练习课
(一)
表内除法
(二)第三课时练习课
(二)
1、学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、进一步发展学生解决问题的能力。
3、培养学生仔细观察的良好学习习惯。
1、使学生熟练应用乘法口诀求商。
2、会用口诀求商的技能解决实际问题。
培养学生解决问题的能力。
课文插图、实物投影
一、复习引入
1、背诵乘法口诀表
2、找几句口诀说出它的乘法和除法算式
提高学生运用口诀的能力。
1、完成第52页第8题
(1)出示表格
(2)说说商是怎么求的(被除数÷
除数=商)
(3)计算并填表
(4)说说每一题所使用到的口诀
2、完成第53页第8题
(1)学生独立完成
(2)教对答案
(3)体会被除数变了要使商不变,则除数也应相应地变化。
3、完成第12题
(1)让学生人人参与,将得数直接写在书上。
(2)在同一时间内看谁对的多。
(3)树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。
利用各种形式的练习提高学生的计算能力。
1、完成第9、11题
(1)出示插图仔细观察掌握信息。
(2)认真分析数量关系
(3)学生讨论并解决书上的问题。
(4)你还能提出什么问题?
四、课堂总结:
h
用7、8、9的乘法口诀求商练习课
(二)
表内除法
(二)第四课时解决问题
1、通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。
2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,学会用转化的方法解决该类问题。
1、出示题目,组织学生口答。
(1)苹果有5个,梨的个数是苹果的3倍,梨有多少个?
5×
3=15
(2)喜欢跑步的有6人,喜欢跳绳的人数是跑步的2倍,喜欢跳绳的有多少人?
6×
2=12
2、组织学生说一说“倍”的含义。
“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。
3、小结:
从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的×
×
倍,那就是说甲数有×
个乙数那么多。
反过来说,甲数有多少个乙数,就是乙数的多少倍。
今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。
二、合作探究、解决问题
1、教学例2.
(1)在实物投影上展示用小棒摆的飞机。
数一数用了几根小棒摆出一架飞机?
(2)指导学生自己动手摆小棒。
(3)引导学生仔细观察思考。
并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍?
(4)如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。
(5)总结,引导列式。
要求这些小棒的根数是老师的几倍,其实就是求15里面有几个5,15里面有3个5,就是说15是5的3倍。
说明“倍”是一种关系,不是单位名称,所以3后面什么也不用写。
(6)引导学生完成第54页的做一做。
2、教学例3.
(1)引导学生思考。
想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题?
(2)引导学生独立解决该问题。
(3)让学生说出自己的想法和算式,并组织学生进行集体订正。
(4)引导学生完成第55页做一做。
三、巩固练习
引导学生完成书本第56页1、2、3题。
组织学生进行集体订正,必要时进行讲解。
尽可能让学生独立解答
从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
在学习例2的基础上放手让学生独立尝试解决例
解决问题
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