优化学生学习过程教学方案(5)Word文件下载.doc
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教材分析
课本第8~10页的例题、想想做做第1~6题
学情分析
学生有什么
学生有个、十的初步认识与满十进一的基本思维形式。
学生缺什么
学生缺少百位的数位表象与写数的实际运用,以及数的拆分的含义与理解。
教学重难点
重难点表述
教学重点:
2.使学生会口算整百数加、减整百数,培养估算意识和能力。
教学难点:
使学生会口算整百数加、减整百数,培养估算意识和能力。
原因分析
当数位扩充到百以后,我们明显的感觉学生对数的意识反而模糊了,原因是数变成抽象的了,尤其是大于他的生活经历时,学生完全变成对语言的理解,学生的差异性开始演变。
助学方案
教具准备:
计数器、方块模型图
教学过程
教学阶段
教师学生活动
设计意图
教学过程:
一.认数
1.在计数器上拨出下面各数,并说说组成。
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2.数百以内数。
(出示方块图)
1)一个一个的数,从1数到10。
2)一十一十的数,从10数到100。
问:
10个一是几?
10个十呢?
(板书)
这么一板,有多少小方块?
3.教学例题。
1)问:
一板表示几个百?
三板就是几个百?
也就是几百?
8个百呢?
2)师生一百一百的数,数到九百,再摆一百。
九百添一百就是几个百?
(板书:
10个一百)10个一百是一千。
一千)问:
10个一百合起来就是多少?
二.写、读整百数:
1.计数器拨珠。
1)出示计数器,指名说说已知的数位排列顺序。
2)想一想:
你能在计数器上表示出400吗?
学生动手拨,指名说说自己是怎样拨的。
3)说明:
计数器上表示几百,就在百位上拨几个珠,就表示几百。
4)练习:
拨出200、600、1000。
2.写数。
1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢?
说明:
4个百就是4百,在拨珠时,只有百位上拨了4个珠,在写数时,在百位上写4,十位和个位上一个珠都没有,就写0。
学生练习,问:
十位和个位上的0能不能不写?
2)根据计数器上拨珠的情况,请学生写数,指名板演:
300、600、700、900
3)在百位上再添一百,问:
此时是几个百?
也就是多少?
想一想:
一千应该怎样写?
3.巩固练习。
1)完成想想做做第1题。
学生独立做完后,请学生先顺着读一读,再倒着读一读。
数轴上的数是按什么顺序排列的?
讨论:
200和1000,哪个数更接近700?
(指名汇报)
2)完成第2题。
看图先读一读这些数,再说说是从哪看到这些数的。
(指名说,要举例)
3)完成第3题。
三.整百数加、减整百数
1.出示小猴图,指名说图意。
1)列算式。
应该怎样计算?
指名说说自己的想法,从中可以选出好的方法。
2.完成想想做做第4题。
1)学生练习。
2)指名说说自己是怎样算的。
反馈练习
四.巩固练习:
完成想想做做第5题。
课堂小结
这节课我们知道了什么?
你是怎样知道的?
课后作业
巩固练习
大小练习册
预习设计
预习几百几十的数的认识
板书设计
反思与重建
4
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