《分数的初步认识》信息化教学设计模板Word文档格式.doc
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学生在认识几分之一后,教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小,而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
二、学生分析
从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”,分物品是学生生活经常遇到的实际问题,教师就从学生的生活经验和已有知识出发,充分利用现代教学技术,再现生活中“分苹果”的场景,让学生从感性上认识了“平均分”,为下面教学几分之一的意义作了铺垫,同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课,为学生创设了主动参与学习活动的情境,提供了探究的材料和充分动手实践的机会,让学生在动手、动口、动脑的过程中,感悟分数的含义。
如:
在认识几分之一时,让学生折出一张正方形的,进一步体会几分之一的含义。
三、教学目标
1.知识与技能目标:
初步认识几分之一的意义,会读写几分之一,知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标:
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力;
3.情感目标:
培养学生创新意识和自主探究意识。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:
使用哪些技术?
在哪些教学环节如何使用这些技术?
使用这些技术的预期效果是?
)200字
1.本节课我采用多媒体辅助教学利用生动的图片、符号激发学生的学习兴趣,加深自己对分数的理解和掌握,也能促使学生积极思考、探索问题,培养学生的能力。
让孩子愉快主动参与课堂、提高学生探究问题的能力是这节课的设计理念。
2.ppt课件设计将实现趣味化教学。
枯燥的讲解不如感性的体验指导,让学生自己在直观的感受中发现问题,探索问题,解决问题,提高了数学的趣味性。
3.本节课多媒体技术将应用于课题的导入,知识的呈现,以及知识的巩固环节。
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
一.创设情境,引出问题。
讲述:
老师想问同学们一个问题,在生活中,你分过东西吗?
看来同学们都有分东西的经历,现在,老师想请你们帮我分分东西。
请看大屏幕。
1.(课件出示6个苹果和3个盘子)从屏幕上你知道了什么?
你能提出什么数学问题?
难能解答?
你是怎样分的?
我们把这种称为什么分法?
2.(课件出示4个苹果和2个盘子)师:
4个苹果平均分装在2个盘子里,每盘装几个?
用击掌的方法告诉老师好不好?
师:
预备——开始 生:
(拍手击掌)
3.(出示1个苹果和2个盘子)
把1个苹果平均装在2个盘子里,每盘装几个?
预备——开始 (教师应观察学生的表情,灵活处理)
怎么不拍了?
生1:
半个。
用我们以前学的数能表示吗?
生2:
不能。
那么,用一个什么样的数来表示呢?
这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。
揭示课题:
分数的初步认识
学生参与分苹果的活动。
思考老师提出的问题并以“拍手击掌”的形式回答。
学生不拍手,并思考解答教师的问题,从而引出分数。
课件出示引出问题:
6个苹果和3个盘子。
创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中。
二.动手操作,探索交流。
(一)认识二分之一(
)
1.师:
请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?
(平均分)。
把这个苹果平均分成了——(生:
2份)
这样的一分也就是——(生:
一半),这样的一半怎样表示呢?
(生:
)
两个半块苹果,哪一半是
,是谁的
?
是什么意思?
(指名说)
想一想,还有什么可以用
表示?
(教师强调:
只有平均分,每份才是它的二分之一。
2.大家弄清了“
”的意义,怎样写?
怎么读呢?
教师边示范边解读:
“——”表示平均分,叫分数线,“2”表示把一个苹果平均分成2份,表示总份数,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,这个数读作:
二分之一。
3.动手操作。
1.折长方形的1/2。
(1)认识了月饼的1/2,(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢?
请看要求:
先折一折,然后把它的1/2用斜线涂上颜色,拿出长方形纸,折一折涂一涂。
(学生操作、交流:
折好的同学互相说说你是怎么折的?
哪部分是长方形的1/2?
也可以跟后面的老师说说。
(2)汇报:
你是怎么折的?
谁来介绍。
学生汇报:
(同时贴在黑板上)
(3)提问:
同样的长方形,折法不同,得到每一份的形状也不同,为什么涂色的部分都能用1/2表示呢?
小结:
折法不同没关系,只要是把长方形平均分成2份,每一份就是它的1/2。
2.判断1/2。
老师还给大家带来了一些图形,这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗?
提问:
2号和4号同样分的2份,涂色的也是2份中的1份,为什么涂色部分不是它的1/2?
小结:
判断图形中涂色部分能不能用分数来表示,首先要看它是不是被平均分的。
总结过渡:
从刚才的学习,我们知道不管是一个月饼、一个图形,还是其他的,只要是把它平均分成2份,每份就是它的1/2。
(二)发现分数
刚才,小精灵悄悄的给我提了一个建议,让我们比一比,赛一赛,看谁能利用手中的材料,发现一个新的分数。
(把学生的作品在黑板上展示出来,并让学生把发现的分数写下来)
(1)展示作品。
(2)交流成果:
这个分数,你是怎么发现的?
(与众不同的折法,教师不仅要给予鼓励,还可以用学生的名字命名为“XX折法”。
同学们发现了这么多分数,都是把一个物体平均分成若干份,任取其中的1份,就是几分之一。
学生观看大屏幕:
电脑博士的平均分。
思考并理解“平均分”这一概念。
动手操作,加深理解。
赛一赛,看谁能利用手中的材料,发现一个新的分数。
(1)展示作品。
(2)交流成果。
多媒体动画演示具体情景。
充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。
多媒体动画演示具体情景
既引导学生有条理地思考和表达,培养学生的逻辑思维能力,又引导学生通过小组合作参与数学学习活动,共同分享学习成果。
动手操作是学生必须具备的数学能力。
在这个环节设计“折一折”,就是让学生进一步理解
的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫。
三.巩固练习,拓展深化。
1.P93做一做:
(1)填一填。
(2)组内交流,你是怎样想的?
2.P96 2:
(1)让学生仔细观察思考:
涂色部分的表示方法对吗?
为什么?
(2)你在操作过程中想到了什么?
3.拓展与延伸:
我们今天认识了这么多的分数,其实,只要你留心,生活中处处有分数。
把你知道的告诉大家好吗?
实战演练:
P93做一做
P96 2
拓展与延伸
多层次的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维。
伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”,调动了学生学习的积极性和主动性,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。
四.总结反思,评价体验。
这节课你们有哪些收获?
还有什么疑问?
说一说,议一议。
帮助学生梳理知识,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习的经验。
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
1、创造性、开放性地使用教材。
教学过程要充分发挥了信息技术不可替代的优势,有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
2、操作性强,学生的参与度高。
借助一些图形和学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念。
3.
解决问题与拓展应用。
在拓展与延伸这一环节中,本节课注重理解与运用。
让来源于生活的数学问题,又回归到生活中去。
真正让学生学数学,用数学的教学目标。
总之现代化信息技术的应用,能更好的帮助学生理解比较抽象的数学感念,同时还能引起学生的学习兴趣,起到事半功倍的作用。
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