部编版语文二年级下册教案Word文件下载.docx
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1.想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。
2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。
课前准备
1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
(教师)
2.预习课文,完成预学案作业。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、插图引入,激发兴趣
1.话题引入:
美丽的春天悄然来临,在这样一个美好的季节里,你们都喜欢做哪些活动?
当时的心情怎么样?
2.学生自由交流。
3.课件出示课文插图,引导学生按照一定的顺序观察画面,说清楚画面上的时间、地点、人物、事件,并猜测他们当时的心情。
4.引出课题:
清朝诗人高鼎目睹了这一画面,有感而发,作了一首诗。
这就是今天我们要学习的《村居》。
(板书课题)
5.学生朗读课题,并按自己的想法说说“村居”是什么意思。
(“村居”就是在农村居住。
)
6.引入新课:
这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
那么,作者看到了什么景象,又是怎样描写所看到的景物的呢?
让我们一同走进课文去看一看吧!
设计意图:
借助插图,初步感知诗歌描绘的画面,为后续的理解做铺垫。
二、初读课文,认读生字
1.课件继续出示《村居》插图,教师范读课文,学生一边观察插图,一边认真倾听。
看一看,这首诗描绘的是什么内容?
2.学生借助拼音,自由朗读《村居》,画出这首诗中的生字,多读几遍。
3.组织学生展开小组合作,利用生字卡片集体识字。
(1)读一读:
组长当小老师,教同学读会“莺、拂、堤、柳、醉”。
(2)找一找:
“莺、拂、堤、柳、醉”和我们认识的哪些字长得很像?
(3)说一说:
分别用“莺、拂、堤、柳、醉”组词语,并用组好的词语说一个完整的句子。
4.课件出示放风筝的背景图,将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上,指生认读,认读正确,生词对应的风筝就会飞上天空。
5.指名朗读古诗,集体纠正不正确的读音。
6.学生自由朗读古诗,然后齐声诵读古诗。
二年级的学生已经具备了一定的识字能力,小组合作有利于优势互补,提升识字实效。
三、多层朗读,感悟诗情
(一)学习前两句诗。
1.指名朗读前两句诗,其他同学一边听,一边想:
这两句诗写了春天里的哪些景物?
(草儿、莺儿、杨柳、春烟。
2.课件播放与这两句诗相对应的动画,请学生仔细观察。
春天里,草儿、莺儿、杨柳、春烟等具有哪些特点?
3.学生交流的过程中,教师相机引导学生理解以下词语:
草长莺飞:
指小草吐绿,莺儿飞翔,形容春天的景象。
二月天:
指春天。
拂:
掸去,轻轻擦过。
春烟:
春天的水汽,雾气。
醉:
沉迷,过分地爱好。
4.教师配乐范读这两句诗,请学生闭目想象:
这两句诗描绘了一幅怎样的画面?
5.学生交流:
早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。
堤岸旁边的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着堤岸,仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。
6.指导朗读:
如此让人如醉如痴的画面,该怎样朗读才能表达出我们的情感呢?
(二)学习后两句诗。
1.指名朗读后两句诗,其他同学一边听,一边想:
这两句诗描写了什么内容?
2.学生交流:
孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,放起了风筝。
3.学生自由朗读后两句诗,一边读,一边想:
“散学”和“纸鸢”是什么意思?
4.指导朗读:
小伙伴们在这么美的风景下放风筝,形成了一幅美丽的画卷,诗人以此写了一首富有意境的诗。
我们一起来读一读吧!
借助插图,联系生活经历,引导学生了解诗中描绘的画面与活动。
这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。
四、观察指导,练习写字
1.学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。
2.怎样才能写好圈画的笔画呢?
和同桌商议一下。
3.课件利用动画演示3个会写字的笔顺和书写,学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。
4.投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:
哪个地方写得好?
你有什么好的建议?
以学生自主练写为主,教师点拨为辅,实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。
五、拓展延伸,布置作业
1.小组交流:
自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。
除了《村居》,还有很多咏春的诗句,把你积累的诗句和小组同学交流交流。
2.课件出示咏春的诗句,学生朗读并摘抄在积累本上。
双飞燕子几时回?
夹岸桃花蘸水开。
——徐俯《春游湖》
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——朱熹《春日》
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
——韩愈《晚春》
3.布置作业:
你在春天里最喜欢做什么?
用笔画一画,再给家人讲一讲。
以实践活动激发学生积累的兴趣,实现语文学习课内与课外的融合。
第二课时
一、创设情境,导入新课
1.(课件播放不同地点的柳树图片)导入:
春姑娘已迈着轻盈的脚步,悄悄来到了我们的身边,看——(出示柳树图,学生欣赏)
2.自由交流:
欣赏后,你的心情怎样?
有什么感受想和大家交流?
3.教师小结:
我们喜欢柳树、赞美柳树,这种情感可以用两个字来概括——咏柳。
4.学生自由朗读课题,齐读课题,说说题目的意思。
5.课件出示贺知章的人物图片,引导学生交流自己了解到的与作者相关的资料,或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。
借助柳树插图,引发学生对柳树的赞美之情,既有利于学生理解诗题,又有助于学生准确把握诗歌整体的情感基调。
二、朗读全诗,初知大意
1.课件播放《咏柳》朗读动画,引导学生一边欣赏画面,一边倾听。
2.学生自由读古诗,想一想:
哪些诗句与刚才看到的画面描述的内容是一样的?
3.指名朗读:
(1)要正确、流利地朗读每一个句子,尤其要读好生字的字音。
(2)这首古诗应该按怎样的节奏来读?
试一试,再勇敢地展示给大家。
《咏柳》是一首耳熟能详的古诗,大部分同学都有诵读基础,甚至能准确背诵。
此环节设计,尊重了学生已有的学情,在基础中提升,提高教学实效。
三、质疑问难,交流朗读
1.引言:
古诗有其独特的韵味,每读一遍,它都能带给我们无尽的享受。
2.请同学们默读古诗,找出能体现柳树美的词句,多读几遍,体会一下,看看你能读懂什么,读懂的画直线,读不懂的画波浪线。
3.小组交流:
(1)和同伴说一说自己读懂的内容。
(2)认真倾听同学的发言,同学交流后,可以根据同学的表达补充自己的发言。
(3)和同伴说一说自己不理解之处,如果同学能够为你解答,就认真听清楚他的想法。
4.全班交流汇报,相机引导学生围绕以下方面进行理解:
第一句诗——抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境,体会柳树生机勃勃的特点。
(1)课件播放与“碧玉妆成一树高”相对应的画面,引导学生一边观察,一边思考:
“碧玉”指什么?
(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。
(2)指名朗读第一句诗。
(3)让学生运用自己的语言描述课件中的画面。
(一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶,看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。
第二句诗——抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意,感受柳枝的茂密、柔软、随风摇曳、婀娜多姿的美。
(1)课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画,学生仔细观察并思考:
画面中柳树具有哪些特点?
(柳条随风飘动,颜色翠绿,轻柔美丽让人觉得它的样子很美。
(2)课件播放绿色的丝带,教师点明“丝绦”就是丝带的意思。
(3)教师诵读这句诗,学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。
(4)指名有感情地朗读这一句。
第三、四句诗——抓住“裁”“似”“剪刀”等词体会诗意。
(1)课件播放与最后两句相对应的画面,学生仔细观察,想一想:
诗中的“剪刀”指的是什么?
(2)拓展交流:
春风是美的创造者,它既然能裁剪出细致匀称的柳叶,自然也能裁剪出其他的。
请同学们想一想:
它还能裁剪出什么?
5.(师板书总结)诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,将二月春风比作剪刀,勾勒出一幅生机勃勃的春景图。
6.请大家轻轻闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,想象一下生机勃勃的春景图。
7.学生交流:
谁能把你脑中的画面用语言描述出来?
8.指导朗读:
多么美的遐想,多么美的春天!
现在,你们想不想也做一回诗人,来吟诵一下这首诗呢?
9.背诵全诗。
借助动画,引导学生真切地体验诗歌的意境,激发学生的学习兴趣。
这更有利于学生体验柳树的美感。
四、集中识字,指导书写
1.小组合作,借助生字卡片,逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”,遇到读不准的字音,请小组同学教一教,并商议识记的好办法。
2.课件出示“咏——泳、妆——装、绦——条、裁——栽、剪——煎”,引导学生观察,找准每组中两个字的不同点,并组词加以区别。
3.课件出示田字格,并以动画的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的书写笔顺,学生一边观察一边书空。
4.课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字,请学生再次观察,找出每个字容易写错的地方,“碧、丝、剪”书写时要上大下小,“妆”和“绿”都是左窄右宽的字,多书空几次。
5.学生完成课后临写和练写。
在识字的重点、难点处下功夫,让书写指导更有针对性和实效性。
五、选读诗歌,布置作业
1.课件出示《早春呈水部张十八员外》《春日》《新柳》等,学生朗读。
2.布置作业:
你还知道哪些描写春天的古诗,可以抄写在积累本上,还可以和家人一同诵读。
归类整理,帮助学生建立头脑中的“古诗体系”,同时丰富学生的知识积累,实现量与质的同时提升。
板书设计
教学反思
多媒体对教学的作用毋庸置疑。
声音和图像的结合给学生以强烈的印象,这种视觉和听觉的冲击,有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。
《村居》这首诗,写的是诗人居住在农村亲眼看到的景象。
学生对古诗的语言不太熟悉,所以难以很快领略诗歌所展现的优美画面。
于是,我在上课伊始,设计了多媒体课件:
小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着堤岸,孩子们在放风筝……诗句的朗诵随着画面同步出现。
动画的整体展示,使学生积累了一定的感性认识。
接着,我挖掘课件的信息资源,促进学生对《咏柳》的感悟与理解。
首先展示“碧玉妆成一树高”的画面,先是新叶颜色鲜亮翠绿,像碧玉,然后密密层层,挤满整棵树,这样学生就可以根据自己对画面的观察说说自己的理解。
接着是“万条垂下绿丝绦”的画面,重点体现柳树的枝条和绿色丝带的相似点,多媒体提供的形象资料,促进了学生对诗意的理解。
随后的朗读训练中,学生寓情于景,就把自己的感受尽情地抒发出来了。
2 找春天
本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。
读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出:
在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优
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