语文专业素养测试题六年级Word文件下载.doc
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③请你从积累的诗文中,写出一句与“生死”有关的完整语句:
④请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言:
3、常识填空。
(每空1分,共4分)
①请把十二地支补充完整:
子丑寅卯辰巳午未申酉()。
②中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指()、()的书法特色。
③英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说《哈利.波特》近年风靡全球。
4、成语填空。
( )马行空 ( )猿意马 ( )马齐暗 ( )马厉兵 ( )崖勒马
第二部分阅读理解
一、阅读下面文字,回答问题。
(15分)
鱼,我所欲也;
熊掌,亦我所欲也;
二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;
义,亦我所欲也;
二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所也有甚于生者,故不为苟得也;
死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?
使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不用也?
由是则生而又不用也,由是则可以辟患而又不为也。
是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧而
5、本文的作者是()。
(1分)
6、将此段中空缺的语句填写在横线上。
(2分)
7、解词。
①故患有所不辟也 辟:
②贤者能勿丧耳 丧:
8、把下面的句子译成现代汉语。
(4分)
①二者不可得兼,舍生而取义者也。
答:
②如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?
9、选段以“鱼”比喻(),以“熊掌”比喻(),从而提出了()的观点。
(3分)
10、选段的观点,对后世产生了深远的影响,历史上有许多仁人志士把它奉为行动的准则,请你举出一个这样的事例。
答:
二、希望是生命的源泉。
失去它,生命就会枯竭。
你用心读了下面这篇文章后,一定会有许多感受。
多读几遍,再回答下面问题。
(20分)
生之喜悦
美国西海岸的边境城市圣迭(dié
)戈的一家医院里,长年住着因外伤全身瘫(tān)痪(huà
n)的威廉•马修。
当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺(xià
n)由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
马修说:
“钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。
马修住院的头几年,身体没有任何感觉,没有舒适感也没有痛楚感。
在医生的精心治疗下,有一部分神经已经再生,每天早上向中枢(shū)神经发出“痛”的信号。
在痛楚中发现喜悦,这在一般人看来简直是荒唐。
但置身马修的处境,就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦,而且带来了希望。
当然一个重要前提在于,马修是一个意志坚强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。
如果说,痛楚感是一处断壁残垣(yuá
n)的话,无知觉则是死寂的沙漠。
痛楚感使马修体验到了“存在”。
从某种意义上说,这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。
当然,马修不是病态的自虐(nuè
)狂,他把痛楚作为契(qì
)机,进而康复,享受到正常人享有的所有感受。
谁也不能保证可怜的马修能获得这一天,但他和医生一起朝这个方向努力,因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。
11、联系上下文解释词语意思。
(4分)
以手掩面——
契机——
12、破折号的主要用法有①表注释,②表语意转换,③表声音延长或中断。
请判断下面句子中破折号的用法,选择序号填在句子后面的( )中。
A.当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
(2 )
B.钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。
(1 )
13、你对“生之喜悦”这个题目的理解:
________________________(2分)
14、在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子,选两句摘抄下来。
A.____________________________________________________________________
B.____________________________________________________________________
15、马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚?
(3分)
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
16、读了短文后,你有什么感受?
请用简洁流畅的语言写下来。
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
三、案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(15分)
在语文课上,老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”。
如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。
不少学生高兴地说:
“我的作文在小学里经常不及格,今天老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的!
”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
请问:
上述案例中,教师的做法是否正确?
为什么?
自由选择一个以往教学过的内容,写一个教学设计。
要求:
教学目标、教学重点和难点的确定,教学方法的选择,学习过程的互动,学习方法的指导以及学习的评价,都要按照《语文课程标准》的要求,充分落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
答案:
1、①俯首甘为孺子牛②化作春泥更护花③为有源头活水来④行成于思毁于随⑤濯清涟而不妖
2、①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
③人生自古谁无死,留取丹心照汗青④学而不思则罔,思而不学则殆
3、①戌、亥②颜真卿、柳公权③《哈利.波特》
4、(天)马行空 (心)猿意马 (万)马齐暗 (秣)马厉兵 (悬)崖勒马
5、孟子
6、非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧而.
7、①辟:
躲避 ②丧:
丧失
8、①如果这两种东西不能同时得到我就舍弃生命而选取大义了。
②如果人们所想要的没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一种不可以采用呢。
9、 生 义 舍生取义
10、生命诚可贵,大义价更高。
这里的义大多是民族气节,如文天祥,关天培。
11、指用手遮住自己的脸部。
本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。
指事物转化的关键。
本文指马修把痛楚作为病情好转的关键。
12、A② B①
13、活着就是高兴的,幸福的。
表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉。
14、马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
15、因为痛楚感使马修体验到了“存在”,感受到自己还活着,病情在不断康复中,所以他要感激使他钻心难忍的痛楚。
16、(略)
三、四(略)
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- 语文 专业 素养 测试 六年级