语文园地三教学反思Word文档格式.doc
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本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一起,紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。
编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。
教学时,可以先写后说,也可以先说后写,教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。
写童话,提出了两个角度的要求,一个是续编童话,一个是自编童话。
教学时,教师可以根据学情,让学生自由选择习作的题目,并对不同的学生提出不同层次的要求。
想象是这次习作的基础,对学生的习作要求,重点是能展开想象。
为了引导学生展开想象,教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪学生的思维。
讲童话,包括“讲”“听”“评”三个要求。
讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。
要求讲故事,不要读故事,也不要背故事。
教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
在讲故事的时候,要注意培养学生良好的讲话习惯,如,讲话要面向听众,态度要自然大方,声音大小要适当,眼神要和听众有交流。
“评一评”的前提是认真听,评价时,不仅要评哪个故事有趣,哪个同学讲得好,而且要让学生说说理由。
被评价的同学若有不同意见,也可以提出来。
演童话。
这个要求教师在前面的教学中要有所布置,如,可以在安排综合性学习活动时提出,也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。
学生自由组合,商量好打算合作演出哪部童话作品,然后对童话中的角色进行分工,分头进行排练。
如果有条件,还可以做一些简单的道具。
在课堂上表演时,对学生的要求不宜过高,只要他们能抓住童话的主要情节,展现主人公的形象即可。
我的发现
这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子,引导学生发现童话故事的特点,带有总结交流的性质。
教学时,可以从阅读小林和小东的对话入手,先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现,再由此发散开去,启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点,如,童话中的主人公往往有超常的力量;
童话的想象都很丰富;
童话大都包含一定的道理。
交流之后,还可以让学生结合自己发现的童话的特点,谈谈自己喜欢的童话故事有哪些,为什么喜欢,进一步加深对童话特点的体会。
日积月累
本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》,把雨中的树林比作一个童话的世界,你一走进去就会变成一个小精灵,每棵树都会送给你喜悦,你还会发现很多新奇的事情。
全诗共四节,清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。
教师在教学时,可以让学生先把诗歌多读几遍,然后引导学生进行合理想象、大胆表达,在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。
展示台
这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行,是本组综合性学习活动的成果展示。
教材中提示了几种展示的方式,如,利用课余时间精心创办关于童话的墙报,积极合作创编童话故事集。
教师在教学时不要拘泥于这些示例,可以根据本班学生开展活动的实际情况,引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。
要给足时间,鼓励学生充分交流,大胆表达,在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力,享受成功的乐趣。
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