祖先的摇篮教学设计Word文件下载.docx
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教学目标:
1.正确流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象,仿照课文第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当诗雅。
二、重点难点
重点
1、正确流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。
难点
1.能展开想象,仿照课文第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学准备
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
预习新课。
课时安排
2课时
一、复习导入,回顾课文内容
1.上节课,我们学习了23课《祖先的摇篮》生字词和初读了课文,学习了第一节诗歌。
下面,老师来检查同学们是否都把字音读准确了。
出示儿歌,学生认读:
大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天。
摘野果,掏雀蛋,逗松鼠,采蔷薇,捉蜻蜓,逮蝈蝈,那回忆,多遥远。
请同学们翻开书,自由朗读这首诗,继续来感受祖先们在原始森林质朴、自由的生活场景。
二、导学第二小节
1、请同学们自由朗读2节,圈出描写我们的祖先曾在原始森林里“做什么事情”的短语。
(指名说)
2、师据生汇报板书。
摘野果掏鹊蛋()野兔()蘑菇
(1)根据诗句意思填表示动作的词语
引语:
你能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?
(追)野兔(赏)蘑菇
品析“掏”的妙用
(2)换词比较:
把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?
出示:
“掏”和“拿”在字典中的意思。
掏:
用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来。
拿:
用手取,握在手里。
(3)联系“一窝喜鹊蛋”图片,理解手伸进了鸟窝中,所以用“掏”。
(3)迁移运用:
在生活中,还可以说掏什么呢?
(掏钱、掏耳朵、掏口袋)
(4)小结:
“掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
(5)读板书的词语,边读边想象画面。
3.品读问句。
(1)出示:
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?
”引语:
我们体会到了用词的准确性,也想象到了画面,能不能读好诗句呢?
(2)引导学生理解“可曾”。
师联系生活用“可曾”问学生几个问题:
你可曾见过在草原上欢快奔跑的小马?
你可曾见过海底五彩缤纷的小鱼?
你可曾见过雨后的彩虹?
“可曾”是我们对生活情境中一种不确定的猜测。
(3)指导边读边想象画面,读出疑问的语气,读出好奇、猜想的感觉。
三、自主理解第三小节
1、自读第三小节,用横线画出描写孩子们曾在原始森林里“做什么事情”的词语。
板书出来。
2、结合插图识记“蔷薇”。
3、师范读句子,生想象画面。
4、交流画面和自己的感受,相机指导读好问句。
四、仿说训练。
1、引语:
在祖先的摇篮里,人们还做了什么?
2、读一读,注意加点的词语,说说读到这些动作短语,你仿佛看到了什么?
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
……
3、你还会想到他们在原始森林里还做过什么呢?
(有意义的事情)根据想象,仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的词语,相机板书。
4、仿照第二或者第三小节说句子。
我想——
我们的祖先,
可曾在
,
?
5、想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?
(学生自由发言)
(4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。
(5)学生练读第2、3小节。
(6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。
五、学习第四小节
(1)全班齐读。
思考:
你读懂了什么?
(引导学生理解“苍苍茫茫”,可以联系第一小节中“一望无边”来理解。
出示原始森林的图片,感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。
)
(2)回扣全文理解诗题。
提问:
作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
(结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。
(3)指导有感情地朗读。
(4)说一说:
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
(保护环境)
六.有感情地朗读全诗。
板书
23、祖先的摇篮
祖先的生活摘野果掏鹊蛋
(追)野兔(赏)蘑菇
逗松鼠捉蜻蜓
采蔷薇逮蝈蝈
生活美好值得回忆
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