海伦凯勒说课稿3Word格式文档下载.doc

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1.五年级的学生对人物故事一类的文章比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。

2.五年级学生，他们还只是个十来岁的孩子，海伦的生活与他们存在着两个世界的距离，他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，因此他们没有可供借鉴的生活经验和情感储备来理解海伦的“不幸”命运和她不屈不挠的“奋斗精神”。

（三）教学目标确定

教学，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，样样实现。

我结合新课程标准的具体要求和本课实际，制定了以下三个目标：

1.学会本课6个生字。

理解由生字组成的词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能抓住关键词句探究课文。

4.结合语言环境，了解课文中标点符号的用法。

5.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神及其奉献精神。

（四）重难点的确定

重点：

抓住关键词句探究课文

难点：

初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神。

二、优化组合，营造和谐——说教法、学法

整堂课，我将坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念。

古希腊学者普罗塔戈说过：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到教学目标，突出重点、突破难点、解决疑点，设计了如下教法：

情境教学法——激发感情、引起兴趣（使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，在创设的特殊情境中，让学生对海伦·

凯勒不屈不挠的奋斗精神产生共鸣，加深理解。

）

引导法——逐步引导、逐层深入（突破教学重点）

在学法方面，注重培养学生良好的学习习惯，特别是阅读圈画的习惯。

俗话说：

只有学会的，没有教会的。

可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。

教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。

具体做法如下：

勾画圈点法——抓住关键词句，探究文章

自主学习法——培养学生自主合作探究的习惯（俗话说：

教是为了不教。

学生是永远是语文学习的主人，在语文教学中，教师应该加强培养学生自主学习的意识和习惯，不能由教师的分析讲解来代替学生的自主学习。

）

三、以读为本，生动课堂——说教学流程

（一）习得知识：

1.游戏导入

良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能起到事半功倍的作用。

本课的导入我是这样设计的：

首先蒙上一位学生眼睛，将他带到指定的地方，让他在没有其他学生的指令的情况下回到刚才坐过的位置。

接着请他讲讲自己黑暗之行的感受。

通过游戏学生能体会到：

盲人的世界只有无际的黑暗，聋人的世界只有死寂。

此时我将出示一段赏心悦目的文字导入新课，我的导入语是这样设计的：

同学们，我们闭着眼塞着耳朵连走路都磕磕碰碰，可你们知道吗这段令人赏心悦目的文字，却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；

一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。

对我们而言她是一个奇迹，今天我们就一起走近这个传奇的女子——海伦.凯勒。

（板书）

这样的新课导入可以使学生通过情境游戏初步体会到海伦的不幸，奠定学习的基调，调动学生情绪。

2.初读课文：

走近海伦：

首先教师范读课文，让学生标注不认识的字音。

接着组织学生读课文

（1）读准字音，认清字形（主要是针对本课的生字来说的）

我将指名学生读含有生字的五个词语，重点强调生字的读音和字形。

分别是：

海伦·

凯勒（lè

）、盲哑（yǎ）、干燥（zà

o）、脾（pí

）气暴躁（zà

o）、不屈不挠（ná

o）。

（2）读顺句子，读通课文。

【设计意图:

培养学生的自主识字能力，扫清阅读课文和下一步学习课文的障碍，初步了解文章大意，为后面的教学做好铺垫。

】

3.解读课文：

（1）感受不幸：

默读第一段，思考：

这一段告诉了我们什么？

你是从哪儿知道的？

明确：

凯勒是一个双目失明、双耳失聪的小孩子。

诵读以下句子：

a天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！

b从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。

c她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

d她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

引导学生抓住关键词“才”、“无边无际”、“死一般”、“不能……也不能”体会海伦的不幸。

【设计意图：

以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。

（2）领悟不屈：

默读2—6自然段

阅读第3自然段，联系具体内容思考：

该小节中的“猛然醒悟”是什么意思？

海伦原来不知道什么是“水”通过沙利文老师的教导她懂得了“水”是一种清凉而美妙的东西。

让学生学会结合具体的语言环境来理解文中重点词句】

海伦还像原来坏脾气、暴躁吗？

暴躁——不屈不挠

联系前文，让学生在体会海伦不幸的基础上调动原有的词语积累领悟海伦的不屈不挠。

这不屈不挠究竟指什么？

什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？

学生带着这个问题，再次走进课文，默读第4小节，自主合作寻找问题的答案，并把它画出来。

抓住关键词“如饥似渴”，引导学生。

以学生自学为主，教师适当加以点播，尊重学生学习的自主性。

培养学生自主、合作、探究的意识和习惯，同时通过聚焦重点词语，深入探究课文内容】

学生自主学习第6小节，抓住关键词“夜以继日”找出相关语句相互交流共同体会海伦不屈不挠的精神。

进一步培养学生自主学习的习惯，训练学生通过聚焦重点词语，探究课文内容的阅读方法】

抓住标点符号，走进人物的内心，感受到了文章的情感。

抓住“我每天坚持着练习，练习，练习.......”这句话中的“，”和“……”.

用逗号间隔的时间长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长；

省略号可以体现出海伦无休止的练习。

新课程标准要求在理解课文的过程中能体会标点符号的用法。

（3）体会乐观：

默读3、5小节

通过第4、6两段文字的学习，学生看到一个不屈不挠的海伦，此时我让同学们把目光聚焦在第3、5自然段，引导学生发现一个乐观的海伦了。

阅读第3小节，用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。

一次触摸水的经历，怎么就让她觉得生命有了新的开始啊？

对于这个问题我设计了以下引导语：

海伦今天可以认识“水”，明天可以认识（泥土），后天可以认识（种子）以后她还会认识许多词。

这个五彩缤纷的世界海伦都可以认识，她会认识到原来“我”也可以像一个正常人一样，认识这个世界啊。

这时学生会更近一步地体会到海伦是一个乐观、勇敢、热爱生活的小女孩。

以上两个环节以学生思考为主，教师适当的点播为辅，能有效的达到教学目的】

通过以上两个问题的学习学生能理解到是“水”使海伦变得乐观变得热爱生命，不再自暴自弃，此时我将出示以下句式让学生练笔：

“这水是——这水是——这水更是——”，同时给出范例：

这水是开启海伦黑暗之门的钥匙！

这水是点燃海伦心灵之光的火把！

这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯！

写作教学与阅读教学是语文教学的两大方面，这个环节旨在锻炼学生模仿写作的能力】

朗读课文第五小节，体会海伦“看”到的美好景象，要求读出海伦的乐观、勇敢和对生活的热爱。

以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深体会到海伦的乐观与勇敢】

（4）品味喜悦：

阅读第7小节

对比阅读：

a她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。

b海伦回到家大声喊道：

“爸爸、妈妈，我回来了！

”

学生通过对比阅读，能在同情海伦的同时对海伦的进步感到开心，体会到海伦的能说话时的喜悦心情。

（5）感悟奉献：

阅读第8小节

阅读课文最后一个自然段，你看到了什么样的海伦？

富有爱心、奉献社会

一个本来需要别人帮助的人，现在却去帮助别人。

海伦变成了有爱心、懂得奉献社会的人，海伦变化是因为什么呢？

沙利文老师的教育和关爱。

划出有关沙利文老师对海伦的教育和关爱的句子，体会老师对海伦的关爱，以及对海伦的影响。

抓住关键句子，探究文章内容。

阅读海伦的奉献社会的相关文字，体会海伦的奉献精神，感悟爱的接力，奉献的延续。

通过相关文字的阅读，让学生直观的体会海伦的奉献精神】

（二）拓展延伸赞美升华

简介邰丽华的事迹，出示关于邰丽华的颁奖词，要求学生结合课后附录给海伦写一段颁奖词。

如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养。

本环节让学生练笔写颁奖词使文章所表达的情感得到升华。

四、提纲挈领，突出重点——说板书

9海伦.凯勒

不屈不挠

失明、失聪（暴躁）沙利文老师勇敢乐观

（不幸）（教育、爱）奉献社会

（令人敬佩）

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能反映课堂教学的全部过程。

本篇板书我是按照课文主要内容进行设计的。

这样的板书设计体现了伴随教学环节的层层深入，展示在学生面前的海伦是不断变化着，从不幸到不屈再到令人钦佩敬仰。