常见病句类型Word格式.doc
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“这种不爱护公物应该受到批评。
”——这一句中缺少主心语,应在“公物”后面添上“的行为”三个字。
例4:
“他穿着一件灰色上衣,一顶蓝色帽子。
”——这一句第二分句缺少谓语中心语(谓语动词),应在“一顶”前添上“戴着”二字。
例5:
“听了他的报告,给了我很大的启发和教育。
”这句缺主语,可删去“听了”,让“报告”作“给了”的主语。
〓针对练习〓
(1)通过游览长城,使我受到了教育。
(2)我们募捐活动。
(3)凶残的敌人把浑身打得遍体鳞伤。
(4)课文赞扬了默默无闻。
(5)通过主题会,激起了我们热爱祖国的感情。
(6)春天来了,越来越来暖和了。
(7)洒在沙滩上,沙滩上一片银白。
(8)学了《爱迪生》这一课受到了教育。
(9)雷锋全心全意为人民服务的事迹。
(10)认真听取并讨论了校长的报告。
二、★用词不当——我们在说话写文章时,应恰当地选用词语,否则就就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当,特别是近义词,关联词用错,造成病句。
“他做事很冷静、武断。
”(“武断”是贬义词,用得不当,应改为“果断”。
例2:
“她喜欢一个人在平静的环境里看书。
”——应将“平静”改为“安静”。
例3:
“校园里屹立着一棵棵白杨树。
”——应将“屹立”改为“挺立”。
例4:
“升旗仪式开始了,鲜红的五星红旗徐徐上升。
”——应将“鲜红”改为“鲜艳”。
例6:
秋天的田野里,到处能看到果实成熟的景象和芳香.
(1)改革开放取得了伟大的成绩。
(2)眼前像隔着雾,看东西不明不白。
(3)抗日战争时代,家乡出现了不少抗日英雄。
(4)要想写好作文,就要有不怕困苦的精神。
(5)在班会上,同学们实事求是地揭发了他工作中的优点和缺点。
三、★搭配不当——句子中的主、谓之间,谓、宾之间,主,宾之间,主要成分和附加成分之间,都要搭配正确。
句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理,违反了语言的习惯,造成了病句。
“在联欢会上,我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。
”(“听到”与”优美的舞蹈”显然不能搭配,应改为“在联欢会上,我们听到悦耳的歌声,看到优美的舞蹈。
”)
“早晨,金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。
”——应去掉“光”字。
“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》,接受了全国观众的好评。
”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。
例4、"
六一"
节那天,同学们穿着新艳的衣服和红领巾到学校参加庆祝活动.
例5、.我们要继承和发扬老一辈的革命事业.
(1)在老师的帮助下,我很快克服了错误。
(2)我的家乡是罗定市人。
(3)我们要明确学习态度。
(4)同学们冒着毛毛的细雨和泥泞的道路前进。
(5)我们战胜了一个又一个艰巨的任务。
(6)今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。
(7)我很喜欢参加自然博物馆。
(8)战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。
(9)战斗正在热烈地进行着。
四、★语序混乱——在一般情况下,一句话里面的词序是固定的,词序变了,颠倒了位置,句子的意思就会发生变化,甚至造成病句。
例1:
“语文对我很感兴趣。
”(“语文”和“我”的位置颠倒了,应改为“我对语文很感兴趣。
“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。
”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。
“同学们迈着整齐的步伐,排着整齐的队伍向大操场走去。
”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。
(1)小丽在上学的路上,一个人向学校走去。
(2)个老人的头发已经花白,大约有六七十岁。
(3)老师介绍了许多张海迪的事迹。
(4)陈春梅的乐于助人是我们学习的榜样。
(5)历史博物馆展出了两千多年前新出土的一大批文物。
(6)我们学校师生全体去参观科技馆。
(7)王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。
(8)美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。
(9)李华被同学们一定评为三好学生。
(10)学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。
五、★前后矛盾——在同一个句子中,前后表达的意思自相矛盾,造成了语意不明。
例如:
“我估计他这道题目肯定做错了。
”前半句估计是不够肯定的意思,而后半句又肯定他错了,便出现了矛盾,到底情况如何呢?
使人不清楚。
可以改为“我估计他这道题做错了。
”或“我断定他这道题做错了。
”
“开班会前三分钟,全班同学基本上全部到齐了。
”——应去掉“基本上”或“全部”。
例2:
“昨天傍晚下了一夜大雨。
”——应将“傍晚”去掉,或者将“一夜”改为“一场”。
例3、,开运动会那天,校园里飘着五颜六色的红旗.
例子4、我猜想他肯定是一个六年级学生.
六、★重复罗嗦——句子既要完整、正确,又要简洁、明了。
不恰当地连续使用几个形容词,或者堆砌一些不必要的附加成分,都会弄巧成拙,造成句子意思重复,啰嗦累赘。
例如:
“他兴冲冲地跑进教室,兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子,可删去其中一个。
“上课时,同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。
”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。
那个房间非常宽敞得很。
——去掉“非常”或“得很”。
松树屹立在陡峭的险峰上。
——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。
那个三条边的三角形画好了。
——去掉“那个三条边的”。
(1)爷爷经常向我讲起他小时候过去的辛酸的往事。
(2)在“向贫困山区小朋友献爱心”活动中,小英最早首先第一个捐款。
(3)盛开的菊开完全开放,非常美丽。
(4)树上结满了许多又红又大的苹果。
(5)老师批评我的作文“内容简单,不够丰富”。
(6)我不禁忍不住笑出声来。
(7)联欢会上,他首先第一个走上台表演节目。
(8)奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。
(9)我经常阅读、看科幻小说。
(10)松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。
七、★不符逻辑——句子中某些词语概念不清,使用错误,或表达的意思不符合事理,也易造成病句。
“稻子成熟了,田野上一片碧绿,一派丰收的景象。
”稻子成熟时是一片金黄色,而本句中形容一片碧绿,不合事理。
他异口同声地说:
“这里的风景真美。
——应去掉“异口同声地”。
例3:
这明月高悬、繁星满天的夜空真美。
——应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。
(1)元宵节那天晚上,群星闪烁,弯弯的月儿挂在天边……
(2)班里的同学基本都交作业了。
(3)在不见五指的夜晚,我模模糊糊地看到前面十几米以外有一个人影。
(4)火红的枫叶在和煦的春风中摇动。
(5)学习方法正确是决定学习效率高低的关键。
(6)小叶同学各方面都能严格要求自己,只是对锻炼身体还不够重视
(7)上完四年级了,还有二年没有毕业。
(8)三十的晚上,我们在月光下放爆竹。
八、★分类不当——指句子中词语的概念不清,属性不当,范围大小归属混乱。
例一:
“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
”(这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”,归属概念不清,应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。
“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸,我都很喜欢。
”——应去掉《儿童时代》,或者将“报纸”改为“报刊”。
1.幼儿园经常给我们吃哈密瓜,西瓜,苹果,西红柿等水果.
2.学校的体育室摆满了足球,排球,篮球,地球仪等体育器材.
3.奶奶家养了许多鸡,鸭,鹅,牛,马等家禽.
4.昨天,参加国庆节联欢会的有工人,农民,小学生,解放军,青年等.
(1)妈妈买来了许多蔬菜、白菜、胡萝卜和糖果。
(2)动物园的爬行动物馆里展出了各种蛇和许多鸟。
(3)前来参观的有老人、工人、农民、老师、学生。
(4)图书角有《儿童文学》《少年文艺》《中国少年报》等课外书。
(5)这家小百货出售日用品和肥皂、牙膏等。
九、★指代不明——说话写话时,为不避免重复,我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。
如:
我、你、他、它、这、那等等。
但是代词不能滥用。
如果不该用的时候也用了,或者用得不正确,就会产生指代不明的毛病。
例一:
“中午,许敏和童林一起上学,他问他下午的班会将讨论什么问题。
”(句中出现两个他,不知道是只许敏还是童林,因此改为:
中午,许敏和童林一起上学,许敏问他下午的班会将讨论什么问题。
刘明和陈庆是好朋友,他经常约他去打球。
——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
哪里有困难,他就出现在那里。
——应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。
老师把王虹和晓敏喊到跟前,对她说:
"
上课要积极发言."
小丽和小华一起去上学,她在路上捡到一个钱包.
(1)吴明见到李华,她对他说:
“明天请你帮我请一天假。
(2)五㈠班和五㈡班约定,要他们的教室里举行联欢会。
(3)夫子庙和白鹭洲都在我家附近,妈妈说明天带我去那儿玩。
(4)动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物,我特别喜欢它。
(5)桌子上有钢笔和尺子,这是他的,那是她的。
(6)黄宏和小燕一起去登仙楼山,她比她爬得快,她先登上仙楼顶峰。
十、★关联词误用——复句中,我们一般用关联词把各分句连接起来表达一定的关系。
如果不根据实际情况乱用,错用关联词语,也会造成病句。
“不但黄山是个风景优美的地方,而且我很想去游览一下。
”这句话构不成递进关系而是因果关系。
因此,要把关联词“不但……而且……”改为“因为……所以……”;
例二:
“你只有认真刻苦地学习,就能取得良好成绩。
”句子中“只有……就……”关联词搭配不当,应改为“只有……才……”。
〓针对练习〓
(1)虽然他是班长,但是他民作很负责。
(2)因为他有很大进步,但是老师表扬了他。
(3)只有社会主义就能救中国。
(4)不管困难多大,他都能克服。
(5)跑不但可以锻炼意志,而且可以锻炼身体。
(6)弟弟年纪很小,因此懂得许多深刻道理。
十一、★用错标点——标点、起停顿,调节句缓急轻重等作用,如果不根据实际情况使用,会造成病句。
如:
我们看了“闪闪的红星”这部电影。
改:
我们看了《闪闪的红星》这部电影。
(1)“我不明白,”父亲并不退让:
“难道世界上糟糕的诗还不够多么
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