小学语文教学片段实录与评析Word格式.doc
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此时,小鸟怎么说的?
(学生自由读“天无边无际,大得很哪)师:
听了小鸟的话,你有什么问题吗?
小鸟为什么说天无边无际,大得很哪?
我们和小鸟一起去天空飞翔,好吗?
好!
(师生观看课件)师:
你们看到了什么?
想到了什么?
我看见一只小鸟在天空中飞呀飞,飞过许多地方。
刀:
小鸟飞过了高山,飞过了田野,飞到了乡村……生:
我想,小鸟飞说天无边无际,就是说天很大,小鸟怎么飞也飞不到头。
说得真好。
大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。
(学生自由读对话)生:
此时,你从心里冒出了什么想法?
我想,小鸟飞过的地方多,看到的多,知道的也就生:
青蛙天天坐在井里,只能看到井口那么大的天,看到的太少了。
。
对,小鸟看得多,见识广,青蛙坐在井里,目光狭小,见识小。
我要像小鸟一样做一个见识多的人,不学青蛙,呆在井底,见识少。
是的,我们不能做“井底之蛙”。
同学们.请自由选择伙伴,分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话,注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。
现在,我们帮这只青蛙跳出井口。
(运用多媒体课让青蛙跳出井口。
瞧!
青蛙从里跳出来了,这一回,它会对小鸟说些生:
哇,天太大厂,原来是我弄错厂。
天真的无边无际,今天我才开了眼界。
小鸟,太感谢你了!
如果不是你提醒,我可能呆在井底,怎能知道天无边无际。
下面,大家把《坐井观天》这个故事表演出来生:
(学生离开座位,自选伙伴,自选角色,配上动作表演教师参与学生的表演。
)评析:
《语丈课程标准》指出:
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。
这一教学片断充分体现了这一思想,突出表现为开放了课堂,促进了学生的自主发展。
1.本片断开放了教学内容。
以教材为载体,变教教材为用教材教,着眼于学生能力的培养。
2.开放了教学的过程。
教学没有指令性,教师鼓励学生主动地参与学习,学生自由读对话,做实验,看动画,述情景,说感悟,并且创造性表演了《坐井观天》,充分地进行语言实践,学生在实践中逐步学会独立思考,学会读书,促进了学生的自主发展。
论语整理(待续)
尊重主体平等对话——人教版六年制第四册《黄山奇石》教学实录与评析师:
出示书中四幅挂图。
知道图上画的是什么吗?
生:
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
无边无际的大海。
波涛汹涌的大海。
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
你们好,欢迎到黄山来旅游。
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
(练读)师:
(指一名同学读)师:
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
他把“大桃子”这个词读得很重。
你也能读一读吗?
(读课文)师:
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
(读第三自然段)师:
你觉得这位小老师读得怎么样?
很好,因为她读得很流利,生:
还可以,我有信心比她读得更好。
你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
想!
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
看图来背。
抓重点词来背。
反复读,读熟了再背下来。
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
(练背)师:
(指名背)师:
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
(同组练说)师:
(巡视,指导学生准确使用词语)生:
(推荐代表)师:
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
说话的声音要宏亮。
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析:
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
自主探究趣味识字
韵语教材第一册《雷雨》教学实录与评析师:
大家借助拼音已自学了课文,能把课文读下来吗?
能。
现在大家拿好书,试着读一遍,有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
(齐读课文)电闪雷鸣乌云翻,狂风猛刮树枝断,鸡鸭猫狗猪牛跑,雨点连串像条线。
在自学中你认识了那些字?
比一比,谁认的多?
我认识了“云”“风”“雷”字。
我认识了“枝”“雨”“牛”。
我认识了“鸟”……师:
同学们真聪明,自己能认这些字,都不用老师教了。
这么多字你们是怎么记住的?
有什么好办法快告诉老师。
我记“鸟”时想,“鸟”和“乌”差不多,“鸟”字有一点,“鸟”字没有一点。
你想的真好,鸟是动物(指鸟字中的一点)这一点多像鸟的眼睛啊,乌是黑色的意思,所以没有那一点。
(面对发言的同学)你真伟大,能有新发现。
大家给点掌声吧!
这样记很好,你们还有什么好方法吗?
我记住“树”啦,树是木字加对字。
我知道树与木有关,所以,树有木字旁。
老师,我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
你的眼力很好,老师都没想到,你还认识“权”字呢。
(师板书木、又、寸、对、权)记住一个字,复习了这么多字,还帮大家认识了一个新字“权”,你真聪明。
大家齐读这几个字吧。
(齐读)师:
大家共同合作,学的可真多。
下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说,这也是为大家做贡献啊。
我看出鸡鸭两个字都是家里的动物,都有鸟字旁,只是左边不一样。
老师,他说的不对,鸡鸭不是家里的动物,它们是家禽,家禽与鸟有相同的地方,所以有鸟字旁。
你怎么知道这么多知识的?
还能说出家禽一词。
我是从《儿童画册》里看到的。
爱看书就是懂得知识多。
老师,我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物,所以都有“”字旁。
“猫”字右边是“苗”字,因为小猫叫声是“喵喵”叫,所以右边是“苗”。
那大家学着小猫的样子叫几声吧!
(笑)喵——喵——……评析:
课程标准指出:
要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生获取新知的能力。
以上教学片断,鲜明的体现了这一教学思想。
学生在教师的组织、激励下,凭借自己已有的知识和经验,通过积极思考,动脑探究,寻找了一个适合自己的记忆支柱。
通过合作交流,促进了思维的扩展。
学汉字不再是枯燥无味的事了,汉字也不是单调的笔画组合,而是一个个生动有趣的个体。
学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。
达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。
(待续)
小学语文教学片段实录与评析(集锦)
自主学习体验情感——人教版五年制第四册《妈妈的爱》教学实录与评析师:
默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么?
(生默读课文)生:
世上最关心孩子的人是妈妈。
母爱是最伟大的爱。
我想到我生病的时妈妈给我吃药。
妈妈晚上给我盖被。
同学们说得真好。
那你想怎样学这首诗歌?
我想把诗的内容画成一幅画。
我想多读几遍。
我想通过感情朗读诗歌来学习。
我想把诗中写的事演出来。
我也想仿写一首诗,写出妈妈对我的爱。
你们说的这些方法都很新颖,就按你们说的这些方法来学习,可以自己学,也可以几个人在一起学。
(生自学)师:
你最喜欢哪小节,为什么喜欢它?
我最喜欢第三小结。
因为“我”生病了,妈妈都急哭了。
这是我亲身经历的事,所以,我最喜欢这一小节。
我也喜欢这一小结。
它写出了妈妈爱“我”。
谁愿意把这小节读给大家听?
(生读)师:
“我生病了,妈妈为什么哭呢?
“我“生病了,妈妈很急,所以她哭了。
妈妈关心“我”,“爱“我”,所以才哭了。
每一句话应怎样读,才能充分表达出这种感情呢?
听老师读这小结。
(师范读)师:
谁能像老师这样再读一次?
他读得怎样?
最后一句读得不好,太快了。
你试试。
(生读)“妈妈的爱是滴落的泪”。
作者为什么说妈妈的泪也是爱?
妈妈流泪了,说明她对“我”很关心。
妈妈很爱“我”,所以“我”生病了,妈妈很着急。
妈妈这么爱你,那一定把这句读好。
读的时候,“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。
大家齐读这句话。
哪些同学遇到过这样的事?
我小的时候得了肺炎住了院,妈妈每天都护理我。
我出院了,她都累瘦了。
有一次玩的时候,我不小心磕破了头,妈妈知道后非常着急,打车带我去了医院。
去年,我的脚被热水汤了,妈妈赶紧给我抹上大酱,又带我去医院。
妈妈的爱是世界上最伟大的爱,我们就用声音来表达它吧。
前后桌四人一组,有感情的朗读第三节,然后,选出最好的,读给大家听。
(生读课文)师:
刚才我看到有的同学在练习表演课文内容,谁愿意把这小结的内容表演给大家看?
(生举手)你想演谁?
我想演孩子。
我演妈妈。
我演医生。
你们先商量一下,怎样演,都说些什么?
(生商量后表演)师:
他们表演得怎么样?
我觉得演得挺好。
还行,就是医生有点不严肃。
我们表演的时候,要把自己的感情投入进去,才能演得好,演得像。
如果你是课文中的“我”病好了,会对妈妈说些什么?
我会对妈妈说:
“您真是我的好妈妈。
”生:
我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》(生唱)生:
我会亲亲妈妈,说一声:
“您辛苦了!
我会帮妈妈做一些家务活。
我会更加努力学习,用优异的成绩报答妈妈。
……评析:
《新课程标准》强调阅读是个性花行为,应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
本课力求体现这一理念,在充分尊重学生主体地位,关注学生个体差异和不同学习需要的前提下,让他们自由选择学习内容,学习方法和表达方式。
在学习活动中主动发展,形成独特的情感体验,使课文内容
片段实录与评析(集锦)
读出一幅画面来——人教版一年级识字4教学实录与评析师:
字音读熟了,词也读会了,这些词都懂吗?
下面我们一起到操场上去辨认一下,(出示大幅挂图)我把这些卡片发给大家,拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听,然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片,想一想,可别挂错了,没领到卡片的同学可别不高兴,你们是小老师,读读书中的词,
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