小学语文个性化作业设计论证报告Word文件下载.doc

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（2）书面作业；

（3）口头、听力作业；

（4）表演作业。

这些作业给我们的启发就是：

教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业。

2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。

很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷。

他们在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面为我们积累了不少宝贵经验。

这些都有助于本课题的实施。

二、课题提出的背景

学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。

长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽视学生了的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。

许多语文老师布置作业脱离学生的思想和生活实际，或照搬教参，布置作业带有随机性、盲目性，更有甚者布置大量的重复抄写作业；

或搞题海战术，导致学生作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。

长此以往，学生因作业枯燥乏味、负担过重，对语文失去兴趣，有的甚至不做或不完成作业，从而导致教学效率低下。

二、研究价值

作业是巩固课堂知识必不可少的环节，同时也是培养学生能力和学习兴趣的基本途径。

高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理解，能转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣，有利于学生智力开发。

科学合理的个性化作业能使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，能全面提升学生的语文素养，拓展语文学习的空间，提高语文学习的效率和质量，符合我国新课程改革的要求，符合时代发展的需要，有着深远的时代意义。

三、课题理论依据

1、《小学教育学》为研究提供了理论基础：

学生作业的直接目的在于巩固所学内容；

组织好学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力，都具有重要作用。

2、新课改为课题研究指明了方向：

在语文作业设计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,培养学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”、“我乐学”、“我会学”。

改革语文作业,更是教师转变教育理念的体现。

以改革学生的学习方式为核心,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地投入到学习中来,在学习中快乐，在快乐中学习。

既能培养学生的动手能力,又有利于培养学生的创新精神。

3、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）给我们提出了具体要求：

要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。

提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。

培养学生学习兴趣和爱好。

四、课题研究的目标

1、通过课题研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会。

设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业”转变。

2、通过课题研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性。

五、课题研究的内容

1、作业设计如何讲究趣味性

2、作业设计如何注意层次性

3、作业设计如何注重实践性

4、作业设计如何加强综合性

5、作业设计如何做到多样性

6、作业设计如何渗透开放性

7、作业评价如何多元化

五、课题研究的创新之处：

力求改变学生作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的状况；

倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式，在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展，缩短书面作业的时间，减负增效；

培养学困生学习语文的兴趣，通过相互合作等学习方式，提高学习语文的能力，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践；

通过读写结合，加强语文学科的课内外联系，校内外沟通，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。

六、课题研究思路

以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进行调查，了解我校学生作业量情况，了解学困生作业倦怠的原因，然后通过文献资料的收集，借鉴已有成果，有目的的实验、探究，进行理论分析，让学生主动参与到作业设计中去，设计出趣味性，实践性强，多层次、多形式的作业供学生自主选择，缩短书面作业时间，让学生走进生活、家庭，融入社会，组成互助小组，相互合作，创造性地去完成作业。

六、研究方法：

调查法、文献研究法、行动研究法、个案研究法、观察比较法、经验总结归纳法。

七、课题研究实施步骤：

1、申报阶段（2011年5月—7月）：

认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；

完成课题计划和申报表，申报课题。

2、准备阶段（2011年8-9月）：

进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；

根据课题方案,进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会。

3、实施阶段：

（2011.9～2012.4）：

根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；

运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施；

及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。

4、总结阶段（2012年5月—7月）：

收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

三、完成课题的可行性分析

1、已取得的相关研究成果；

2、完成课题的保障条件；

3、主要参考文献。

一、已取得的相关研究成果

我校部分教师在小学语文个性化作业设计方面积累了较多的经验；

特别是在作业设计方面作了多样化、多元化的初步尝试。

二、完成课题的保障条件

上级领导及教师对课题研究工作全力支持和指导。

学校教科研氛围浓厚。

课题主持人为中学高级教师，教学经验丰富，并且实践在新课程改革一线上，多次参加过县、市级教科研培训。

课题组成员均具有大专以上学历，并且均为学校一线骨干教师，他们的教学经验丰富，书面表达能力很强。

同时，学校拟拨5000元作专项研究经费。

这些都为课题研究工作的顺利开展提供了保证。

三、主要参考文献

1、《小学语文新课程标准》

2、《基础教育课程改革纲要》（教育部2001年颁发）

3、《小学语文教学心理学导论》（上海教育出版社出版；

编著：

朱作仁；

书号：

ISBN：

7532071197）

4、《构建主体性课堂教学》（社会科学文献出版社出版；

李明新；

ISBN-7-80149-700-7）

四、预期研究成果

预期成果：

1、建立小学语文作业趣味性、层次性、实践性、综合性、多样性、开放性、多元化设计素材库，指导教师在教学过程中的作业设计。

2、做好研究过程和研究结果的总结工作，撰写课题研究报告，及时总结经验和教训，撰写相关论文和教学案例。

五、评审意见

1、单位申请意见：

同意课题小组申报的《小学语文作业个性化设计研究》课题立项，并作市级课题向衡阳市教育科学规划办申报。

（公章）负责人签名：

2011年5月2日

2、县市区教研室意见：

年月日

3、市教育科学规划人评审结论：

年月日