唯一的听众公开课教案Word文件下载.doc
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教学时间:
第二课时
教学过程:
一、复旧导新。
1、总结导入:
同学们,通过上一节课的学习,我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量,成长为一名真正的小提琴手的事。
这节课,我们继续深入学习课文。
我们先来复习一下。
2、复习生字词。
(齐读)
3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。
(表格出示)
二、深入品读课文,感悟人物品质。
(一)品析老教授的语言描写。
1、出示要求,自由学文。
课件出示:
1、自由读2—8自然段,用“”划出描写老教授的语言的句子;
2、想一想每句话是在什么情况下说的?
好!
现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段,边读边划出描写老教授语句的句子,并在小组内交流。
2、生边读边划语句,小组交流、师巡视
3、指名汇报,课件出示相关语句,同桌互相检查划线情况。
4、品读老教授的第一番话:
(1)出示第一段话:
老人是在什么情况下说第一段话的?
生:
是在“我”发现了老人,脸上发烧,准备溜走的情况下说的。
师:
从文中哪些描写看出来?
(2)相机品读重点句(课件):
我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。
①自由读,你从中体会到点什么?
(生:
体会到“我”很沮丧。
)
②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧?
(课件两个”一定“变色。
③指导朗读:
谁能读出“我”此刻的沮丧?
④师小结:
这是对“我”的什么描写?
(课件:
心理活动描写)面对如此沮丧的“我”,如果你是老人,你会用怎样的语气来说这段话?
(温和、鼓励、真诚等)
(3)指导朗读老教授的第一段话。
(2人读,评读:
你认为他读得怎样?
你会怎样读?
齐读)
(4)针对句子质疑:
课件出示:
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”
读完这个句子,你最感兴趣的问题是什么?
①生提出问题,(课件出示)谁能帮他解答疑问?
(生答题)
②师小结。
5、同法品读老教授的二、三句话。
老教授又是在什么情况下说第二三番话的?
你会怎样读好这两处语言描写?
(指名读,齐读)
6、品析老教授的转述句:
(1)师:
老教授对“我”说的话只有这些吗?
引导学生找出转述句,课件出示。
(2)谁能改为直述句?
(课件出示,读原句和改句。
(3)老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子,“我”为什么会这样认为呢?
出示句子:
有一次,她说……忘记她是聋子。
谁能说说你对这句话的理解呢?
师结合学生回答出示课件答案解决。
7、小结,指导朗读:
是的,这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励,前面三句是老人在“我”灰心时说的话,当“我”有了几分自信的时候,她又说了后面这两句话。
总之,每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。
我们来合作朗读一遍。
(师生合作读:
当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时,老妇人对我说……)这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。
(二)品悟老教授的三次“平静”。
1、找出描写老妇人神态的关键词。
——平静
师:
在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励,那就是对她的神态描写,请在文中找出描写老妇人神态的关键词
2、划出相关语句,课件出示句子,自由读,想想:
哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻?
为什么?
3、出示课后题:
为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
在老人深似潭水的眼神里,“我”读出了什么?
(课件补充填空。
4、再读描写第三次平静的句子。
(三)小结写法,品析环境描写。
(四)小结升华感情。
1、师小结:
“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心,也掌握了练琴的技巧。
她真的只是一个普普通通的聋子吗?
(揭示老妇人的真实身份。
2、此时此刻,你想对这位老教授说些什么?
(五)学习故事结果部分,点明题意。
1、齐读最后一段,思考:
文中的“唯一的听众”指的是谁?
为什么称她为“唯一”的听众?
2、指名答题,课件出示相关内容理解。
三、总结全文,揭示主旨。
四、谈收获:
学了本篇课文,你有什么收获?
五、布置作业。
3
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- 唯一 听众 公开 教案
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