基于课程标准的教学设计--《自己的花是让别人看的》教学设计Word格式文档下载.doc
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这就需要教师充分发挥自己引导作用,引导学生思考,帮助学生积累语言、分析作品,培养学生的阅读情感,明白做人的道理。
【学习目标】
1、独立认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语,并能总结带花和颜色的成语。
2、有感情地朗读课文,感受德国奇丽的景色,快速默读课文,理解“人人为我,我为人人”的奇特民族。
3、在理解课文的过程中,体会感叹句的用法。
4、学会浏览课文,并学习借物抒情的描写方法,在交流和讨论中,提高写作水平。
【评价设计】
1、学生独立识字,通过书写巩固,并通过总结带颜色的成语延伸。
2、通过师生品读课文整点句段,实现目标二达成。
3、通过指导学生浏览课文,指导学生学习阅读方法。
4、通过看课文及教师补充有关借物抒情的例子,让学生学习借物抒情的描写方法。
【学习过程】
一、预习探究
在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。
花便是其中之一,说一说,自己喜欢什么花?
牡丹花、玫瑰花……等,看来同学们都是爱花的好孩子,看一看老师给同学们带来的花:
象征富贵、吉祥、幸福、繁荣的牡丹花,象征爱情、勇敢的玫瑰花,百合花的纯洁、神圣,象征纯真无邪的杜鹃花等。
这些美丽的花,我们都是要放到家里自己看的,而有一个民族,他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。
这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》。
(板书课题)
介绍本节课的作者-季羡林。
让学生介绍,复习回忆学过的课文《小苗与大树的对话》。
二、合作交流
1、出示要求:
(1)有感情的自由朗读,学习生字新词。
(2)快速的默读课文,思考季老先生几次踏上德国?
德国给他留下什么印象?
课文围绕那句话来写的?
2、出示词语:
(脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味),并进行书写。
重点指导“脊”的笔顺。
上半部的笔顺是先两边后中间。
3、完成学习要求(同学之间交流、讨论)
(1)季老先生几次踏上德国?
(季老先生两次踏上德国。
)
(2)德国给他留下什么印象?
(德国人种的花是给别人看的。
德国是花的海洋。
德国很美丽。
德国人很特别。
……)
别急,从课文中找出句子来回答这个内容。
引出中心句:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
看标点,是什么句子?
生:
感叹句。
(感叹句用来抒发某种强烈的感情(如喜悦、愤怒、惊讶或悲哀等)。
表示喜悦、愤怒、惊讶的感叹句一般用高而平的句调,表示悲哀的感叹句一般用低而趋降的句调。
书面上感叹句末尾多用感叹号。
练习读:
敬爱的周爷爷,您安息吧!
出示句子:
“多么奇丽的景色!
”理解“双奇”。
板书“奇丽奇特”
三、品读体验
就让你们和老师一起去游览这具有“奇丽的景色、奇特的民族”的国家。
1、相机引导学习重点句子
(1)家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
这个景色“奇”在哪里?
(如果你是一名德国人,介绍你们“奇丽的景色”?
(生:
奇在家家户户都在养花。
德国人把花都栽种在临街窗户的外面。
解释“脊梁”是什么意思?
(走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨。
如果你在家里只看到花的枝干,花的叶子,花瓣的背面。
那么你有什么想法?
只要有人喜欢我种的花就可以了。
我虽然看不见我种的花,但是别人高兴就可以了。
我上街去可以看到自己的花,还能看到别人更多的花。
好,你给我们再读:
我们刚才参观了德国人室内的“奇丽的景色”,再让我们走出室外,走到街上去看一看“奇丽的景色”。
同学们,去看看吧!
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
如果现在你在这条街上,你说一说你看到什么?
板书:
花团锦簇、姹紫嫣红
指导学生运用摘字法理解“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思?
(生1:
花团锦簇是说许许多多的花连在一起。
生2:
姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。
看到这个词,你能总结出类似的成语,带花和带颜色的词语。
描写花的词语:
繁花似锦百花齐放百花争艳 花香四溢
带颜色的词语:
万紫千红、桃红柳绿、红花绿叶绿水青山
是啊,不管走到哪一条街都会看到花的海洋,花的世界。
不管走进哪一条街都闻到了花的清香。
同学们,我们现在来到了德国,走到街上——(引读)
假如你是一位背着书包放学回家的小学生,走在这如花的街头,你会――
学生自由回答!
是呀,这么美的街,无论是谁来到这里,都忍不住驻足观赏,忍不住赞叹一番,烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。
如果是好心情,看到花团锦簇,姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊!
正是这样奇丽的景色!
让季老先生在此产生了一种人生感悟。
在课文中找出这个感悟。
“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师:
这是一种什么境界啊?
生:
人人为我,我为人人。
(师板书)
能用书中的话来理解这句话的意思吗?
生1:
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
走在街上的时候,自己又看别人的花。
那我们来合作一下好吗?
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,这是
我为人人。
走在街上的时候,自己又看别人的花,这是
人人为我。
就是这种境界,人人为我,我为人人。
从这种境界里你们还思考明白了什么?
生1:
自己的花如果只能自己看,那不是太浪费了吗?
人人都看到那该多好啊,爱花就要用行动来表现的。
生2:
德国的花开得那么美,那里的人品一定也很好,怪不得叫德国,那里的人品德一定很好。
你真会联想,由德国想到品德来了。
“人人为我,我为人人”是什么样一种品德的呢?
我为别人做事,别人也为我做事。
就是我尊敬别人,别人也尊敬我。
就是我为别人着想。
(生):
别人就为我着想。
(师):
我为别人服务。
别人就为我服务。
这就是我们常常说的——要懂得感恩。
一起读读
生:
人人为我,我为人人。
是的,就是这种奇丽的景色,这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。
不止德国人民,我们中国人民不也是这样的吗?
还记得吗?
2008年汶川大地震造成了巨大的灾害,中国人民团结一心,众志成城、奋力抗灾,战胜困难,多少人民献出了自己的爱心,那是大爱无疆啊!
不错,人人为我,我为人人,这是一种耐人寻味的境界。
正是因为有了这样的一种境界,我们才见识到了这样奇特的民族——
齐读:
“”每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
走在街上的时候,自己又看到了别人的花。
正是有了这样的一种境界,所以我们才领略到了这样奇丽的景色——
走过任何一条街……应接不暇。
正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色!
2、学习浏览课文,并学习借物抒情的写作方法。
果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美得,但还是让我在默默现身的阴影里做叶的事业吧。
-----泰戈尔
学生练习:
若生命的河流,是一段曲折的沧桑;
若岁月的清溪,是迢迢前去的逝者。
那么,在每一道有形无形的流水之中,
我都愿意自己是-----
……
是呀,这么美的街,无论是谁来到这里,都忍不住驻足观赏,忍不住赞叹一番,烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。
真是多么奇丽的景色!
四、巩固延伸
我也想起了一首诗《给予》,和大家分享一下。
请听(配乐):
1、你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的事?
举例谈谈。
2、积累几首借物抒情的古诗.
25
自己的花是让别人看的
奇丽的景色 奇特的民族
花团锦簇 人人为我
姹紫嫣红 我为人人
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