四年级语文下册第4单元教案文档格式.doc

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但通过语言文字品味情感还不够深入，对描写手法领悟不够全面。

针对这样的学情。

教学中应重点指导学生通过感情朗读，抓住人物的语言、动作、神态等描写来体会人物特点。

通过特定情境的创设，以文促读，以境促悟，让学生在读中生情，学会运用准确、细腻、传情的语言来描绘眼中的“真情小事”，从而体现“品味语言、感悟真情、写下真情”的单元整体教学思路。

四、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

主要教学活动

第一课时

本单元的生字新词及课文的主要内容

单元导读课

1.正确认读并规范书写本单元的生字。

2.能借助生活经验等方法理解词语、练习运用词语说话。

3.正确、流利朗读单元课文，运用“要素法”说出每篇课文的主要内容。

1.导入学习，明确主题。

2.生字小霸王：

识记、书写生字，正确区分形近字，认识多音字。

3.词语袋袋裤：

理解本单元的词语，并用词造句、连词成句。

4.朗读过关，重点练读。

5.动脑思考：

抓住写人文章的核心要素概括课文的主要内容。

第二

《永远的白衣战士》

语言品述课

1.联系上下文，理解“高风险、高强度、高效率”的含义，体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2.复述叶欣冒着高风险，进行高强度“高效率”的抢救工作的情景。

1.了解“非典”，讨论“课题”。

2.联系上下文，品读“高风险、高强度、高效率”的含义。

3.总结写法，练习复述

第三

感悟《永远的白衣战士》＋拓展阅读《我爱的人走了》

拓展阅读课

1.运用要素法说出课文主要内容。

2．找出人物动作、语言、神态等语言描写，体会人物特点。

3．升华情感，写出内心的想法。

1品读课文，继续感受人物的思想境界。

2.拓展阅读《我爱的人走了》，体会人物特点。

3.读写训练。

（1）读网上人们写给白衣战士的留言。

（2）以《白衣战士，我想对你说》为题，写一段话。

4.课堂总结，激发阅读兴趣。

第四课时

《番茄太阳》

读写联动课

1.有感情地品读课文重点语句，感悟明明笑中的乐观，美好的心灵。

2.理解“番茄太阳”的含义，懂得用爱心快乐自己，温暖他人。

3.学习抓住人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的写法，结合生活体验，写一段话。

1.扣题导入，初步感知

2.以故事促读，走进作者的内心

体会作者心情变化，品爱中温暖。

3.抓住关键句子以读促悟，感悟明明的快乐

4.再扣课题，升华主题，理解“番茄太阳”

5.拓展延伸，升华情感

6.积累拓展，读写训练

第五课时

《第一次抱母亲》

品读悟情课

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习描写人物的动作、语言、心理等方法，理解“母亲竟然这么轻”的含义，分析人物的性格特点。

3.运用人物描写方法，写片段。

1.前文回顾，导入新课

2．抓住人物语言，体会作者第一次抱母亲时的感受

3.联系上下文，体会作者内心的“难过”。

4.总结方法，写出母亲的内心活动。

5.回顾全文，总结拓展。

第六课时

《我不是最弱小的》

读写结合课

1.分角色朗读对话，联系上下文有理有据地推想人物内心活动。

2.读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保护”感受爱的“美好”，受到感染。

3.学习通过对话描写表现人物情感的写法，并尝试写一件保护弱小的事。

1.复习回顾，整体感知课文故事。

2.朗读语句，体会蔷薇的“弱小”。

3.品味人物对话，领悟萨沙一家的情感和句子的含义。

4.回归整体，拓展练笔：

写一件保护弱小的事例。

第七课时

回顾单元内容，拓展阅读训练。

主题阅读课

1．回忆本单元人物形象及故事情节，概括故事内容，走进故事，感受人间真情。

2.拓展阅读真情故事，品读描写人物语言、动作、神态、心情变化的语段，通过对比阅读，感悟人物言行所传达的真情和爱，升华情感。

3．积累好词佳句，通过有目的地略读或批注，提高阅读能力。

1．主题回顾,深化认识。

深情朗诵精彩句子或片段处，感受真情。

2.对比阅读，分享阅读收获，升华主题。

3．片段赏析，品味感悟人间真情。

4．诵读名言，联系生活，主题拓展，深化情感。

第八课时

回顾写作方法，指导写作训练

习作训练课

回顾一个单元的学习内容，梳理本单元文章的表达方法，总结学习方法，扎实基础知识，完成写作训练。

1．对本单元文章进行总体回顾，丰富词汇积累，品析语言。

2．掌握描写技巧，学习写作方法。

3．.归纳写法，运用写作方法，练习人物描写。

（第1课时）

一、教学目标

能认读多音字“给”、“塞”，区分部分形近字与同音字。

2.能用换词、造句、借助生活经验等方法理解词语的意思。

并能运用词语、想象情境，进行造句或说话练习。

3.正确、流利地朗读课文。

抓住写人文章的核心要素来概括本单元课文的主要内容。

4.通过互助学习，培养学生的学习能力与合作意识。

二、教学重难点

重点：

掌握本单元的生字新词，能正确、流利地朗读课文、感知课文的主要内容。

难点：

运用词语、想象情境，进行造句或说话练习。

用简洁的语句概述事情的起因、经过与结果。

三、前置性学习活动

学生：

自学本单元的生字词，读通课文。

记下疑问在小组互学中尝试解决。

教师：

利用自主预习后的小组互学活动，了解学生的对字词的掌握情况。

归纳学生的共性失误，以便有针对性地指导教学。

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）导入新单元：

1.课前欣赏歌曲《爱的奉献》：

这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……

2. 

人间处处有真情,真情时时暖人心。

我们无时无处不被人间真情所感动，今天，就让我们走进第四单元，一起点亮“真情”这盏明灯，相信我们的心中会埋下一颗爱的种子，我们的人生将会变得充实而富有。

（板书：

人间真情）

3.本单元向我们讲述哪几个感人的真情故事？

（出示本单元的几篇课文题目）

（二）识字小霸王

知识如同百花园，相信课前你已采取了不少花粉，这节课让我们一起酿造知识的甜蜜吧！

1．出示本单元出现的生字

疾呈予测堵症钉悔遗恒

茄盲碌蔬戚脆屋捐献

脖摔翻越瘦给塞转强

弱亚旷滴掀娇纤

（1）小组内相互检查对字音的朗读情况。

重点正音：

“颊”不要读成xiá

多音字“给”“塞”“转”“强”在课文中的组词语及读音

“纤”读（xiān），不要读成qiān。

（2）在书写中，你遇到了哪些难写或难记的生字。

重点指导：

“瘦”字，病字头说明他和病有关，意思是肌肉不丰满。

书写时注意“叟”的竖要长一些。

“盲”上半部分不要多写一点，

“戚”“献”的写法和笔顺。

“蔬”：

指导学生把字写紧凑。

“滴”：

右边“啇”要特别强调，注意检查学生不要写成了“商”

2.火眼金睛来辨别

予――矛悔――侮遗――遣育――盲娇――骄清脆――青翠

3.故事激励，指导练写难写的字。

王羲之是我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”。

王羲之7岁练习书法，勤奋好学。

17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著拿来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的“墨池”。

只要功夫深，铁杵磨成针，相信经过你的努力，一定可以将难写的字写好，赶快练一练吧。

（三）词语袋袋裤

1.通过预习，你的知识袋袋裤里一定积累了不少的新词语！

将你新理解的词语说给小组同学听，同时相互解决对词语上的疑惑。

2.出示本单元出现的一些新词语

给予监测疲惫纤弱忙碌责怪娴熟堵塞

轮流身先士卒突发奇想

声色俱厉斩钉截铁

翻山越岭雷声大作大雨如注

（1）读第一组词语，用“说出它的近义词（或反义词）”的方法加深理解。

（2）读第二组词语，根据理解试着用词造句。

（3）读第三组词语，每个词都有不同的含义，每个人对他的理解也不相同。

请同学们带着自己的感悟读一读。

（4）读第四组词语，出示图片辅助对词语的直观认知。

重点引导理解：

“雷声大作”中“作”要区别与“做”；

理解“大雨如注”中“注”在字典中的解释【注：

字典中的解释有①灌入；

②赌注；

③记载、登记；

④用文字来解释字句】，这里应选第（）种解释？

3.连词成句，说话练习：

（1）根据生活经验说说“雷声大作”“大雨如注”是怎样的一种情景？

（2）观看“雷声大作”的图片，说一说:

你还想到了哪些相关的词语？

（闷热、乌云密布、大雨倾盆、大雨如注、毛毛细雨、风雨交加等。

）

（3）试着选用以上词语说一段描述雨景的话。

要求语句通顺，用词准确。

（4）师小结：

好词运用恰当，会为你的文章锦上添花。

词语学完以后就要经常出现在你的语言中。

（四）我有巧巧嘴

1.小组检查，朗读过关

（组员在组长的带领下，在小组内朗读课文，4课全部读完后，找对手组抽查，检查合格，对手组长到汇报栏上打对号。

先读完的小组，在组内展开个性化朗读，可以齐读，可以激情朗读，可以默读。

所有小组全部读完后，老师开始检查）

2．重点朗读，重点训练

同学们，你们认为这4课哪些段应重点读一读？

（找出来，练习多读两遍）

出示语句，检查对段落的朗读情况。

（1）叶欣迅速赶来，娴（xiá

n）熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给