六下语文主题教研Word格式文档下载.doc
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4. 课程标准修订版强调了写字姿势正确、要求学生养成良好的书写习惯。
5. 新课程标准增加了背诵的量,减少了识字的量。
降低了了识字的难度。
老师要注意引导学生的阅读习惯的养成,着重于阅读的广度和深度。
6. 第三学段阅读目标中,增加了“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这一条,它响应着新时代对阅读能力的召唤,针对当下以及以后普及的“视觉、映画”类材料,引导学生学会浏览,培养快速提取信息的能力。
也由此,我们发现新课标对于“学习语言文字运用”的强调和凸显。
在阅读了唐建新老师《语文课标里最重要的一句话》一文后,我们更加认同了这个观点。
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程”,新课标就是这么强调的。
课标作了如是的修订,它为语文课程作了一个专业化的内涵外延的界定。
身为一线老师的我们,在自己的语文教学实践中,需要以这句话为方向,不断警醒自己——我在指导学生学习语言文字的运用吗,我在哪些方面哪些领域在指导或者引领学生在进行语言文字运用了呢,这种运用到达了什么样的程度……
为了强化我们的这种意识,我们想从研究为学生安排怎样的学习活动入手,来判断我们课堂教学中的哪些学习活动的安排是针对了语言文字的训练,是针对了大多数的学生,是充分考虑了个体的学习需求,是站在了学生已有的基础上进行设计的……从而筛选出一些更强化语言形式的学习、更面向全体、更照顾个体的学习意愿、更针对学生未有语言能力的一些学习活动形式。
使我们能首先从活动形式的选择上,避免低效,走向“学习语言文字的运用”的高效。
二、主题教研内容的界定:
学习活动本身就存在于课堂教学之中。
在这里,单独把它提炼出来,我们的主题是指向这一项学习活动,对于“学习语言文字的运用”究竟有些什么功效?
我们期待的是通过课堂的实践,通过我们的诊断,尽量剔除那些不直接指向“学习语言文字运用”的,或者是低效的学习活动。
我们试图从以下方面来判断学习活动的有效与否,并创新学习活动形式。
(一)学习活动的内容有没有针对语言形式?
(二)学习活动的目的是不是为了语言文字的吸收和运用?
(三)学习活动的方式对于学习语言文字的运用有怎样的作用,有多少作用?
是否注意了面向全体,并对每一个个体都比较有效?
我们常用的学习活动有:
感受(反差式感受;
递进式感受;
画面式感受;
探究式感受);
比较(区别或发现不同);
仿写;
补白;
抄写;
朗读(次数,形式);
背诵(填空式、提纲式、图画式等);
默读(全文浏览;
选择段落浏览;
突出重点词的浏览等);
随文练笔;
记录(择要点记录、择优秀语言记录等)等。
这些学习形式,分别有什么样的学习效果,又该怎么优化使用或组合使用?
(四)有利于“发展语言能力”的学习活动在一堂课中占了多少的总量?
(五)学习活动有没有营造足够的有利于学生语言发展的空间?
可能在哪些方面造成对学生学习空间的限制?
(六)学习活动有没有形成不同程度学生之间的互补?
(七)学习活动是否关注了以“发展语言”为目的,调动学习情绪、激发学习动机?
(八)针对以上的考虑,哪些学习活动是比较有效,值得采用的?
(九)基于以上条件,还能设计出怎样的学习活动,乃至是设计哪些形式多样的语言训练项目,能更有利于“学习语言文字的运用”?
新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”、“综合性”特点。
语文课程的内容十分丰富,语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈,但是教学目标和内容都必须围绕一个核心,教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心。
教学最基本的要点是:
只有当教学足够精确并直接建立在学生已有基础上时,且将学生带到更高一层能力时才是有力的。
我们需要让我们的教学设计更精确。
我们希望通过主题教研,更明确教学设计为“学习语言文字运用”服务,让在我们设计下的语文课堂学习活动直接指向“语言文字的运用”,在每堂课上向学生提供专业的、针对性的语文教学。
也希望我们的教学研讨,能够形成“如果遇到这样的情况,就那样做”类型的比较专业的建议。
三、主题教研活动的安排与开展
见附表
六语主题教研活动计划表
月份
具体内容
负责人
二、三月
制定学科计划、进度;
施吟云
在单元测试中增加“附加题”,从“趣味语文;
词语运用;
古诗词”三个方面,设计好每个单元的附加测试内容;
张建萍
确定教研主题,设计教研计划;
确定六年级下学期课外阅读书目:
《男生贾里》、《鲁滨孙漂流记》、《疯羊血顶儿》、《小兵张嘎》。
课外阅读“同读一本书”活动启动,1,2,3班先阅读,一个月后轮流到4,5,6,7班。
依次类推,各班分别阅读四本书。
全体
主题教研1:
施翠红老师执教《凤辣子初见林黛玉》,组内成员听课评课。
主题教研2:
周亮老师执教《与象共舞》,组内老师听课,并分析“课堂学习活动”的有效性。
张建萍、董祎怡、施吟云等
四月
单元附加题设计;
课外阅读进行中,各班开展读书会。
主题教研:
《跨越百年的美丽》
与主题相关的理论学习
五月
全体成员老师教案设计上交,并交流学习
施翠红
六月
教学设计比较
胡铁燕
校级展示课
帖琳
综合实践活动开展与研讨
谢明芳
制定复习计划,准备好复习资料
“到哈佛学习,就像是很快帮助我找到了高速公路的入口处。
”就像哈佛的这句隐喻,我们教研组全体成员,期待本学期的主题教研,能为学生找到学习的入口。
时刻牢记,我们的教学,竭诚为每一位学生服务!
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