冬阳童年骆驼队教学设计文档格式.doc
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一课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激情谈话,导入新课。
1、导入:
童年是一幅五彩的画页,童年是一首欢快的乐曲;
童年是纯真、难忘的岁月。
身处童年,我们每天都编织着美丽的故事。
大家还记得那个一放学就跑到书店去窃读的小女孩吗?
今天,我们一起走进林海音的童年,去感受她童年的情趣。
板书课题:
冬阳·
骆驼队
2、齐读课题,观察,这个课题和以前的课题有什么区别吗?
读者课题,你仿佛看到了什么?
想到了什么?
3、介绍作者:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式度课文,要求:
读准字音读通句子,难读的地方多读几遍。
2、边读边想:
作者围绕骆驼队回忆了童年生活的那几个片段?
3、学生带着问题读文。
4、交流汇报
根据反馈,相机板书:
看骆驼咀嚼——关于驼铃的遐想——想替骆驼剪垂在肚子底下的毛——想念骆驼。
不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼,每个童年的场景,林海音都用儿童独特的眼光与心思描绘,读来令我们身临其境。
二、体味童年趣。
孩子们,现在就让我们随着作者的描绘,进入那诗一般的童年生活吧。
请选择你最感兴趣的片段,自由组合成小组,用心去品品词句,和组员们说说你的感受,也可以在旁边写写批注。
2、交流读书所得,教师适时点拨
板块一:
看骆驼咀嚼
出示句子:
我站在骆驼面前,看他咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动了起来。
1、请同学们认真读一读,你感受到了什么?
(预计学生会说:
我感受到了作者看得仔细,这画面很有趣等)
2、你从哪些字词感受到作者看得仔细?
(1)抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。
(2)抓“磨来磨去,冒,沾”从骆驼咀嚼的动作来品味,能看出作者看得很细微;
(3)抓“我看呆了,自己的牙齿也动了起来。
”让学生感受到作者看得很入神。
3、顺势让学生齐读段落,并追问:
想想你还仿佛看到了什么?
(这里,我想孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子,更重要的是,边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩,小女孩、骆驼,画面就这样定格在孩子们的脑中。
)
板块二、关于驼铃的遐想
其实,作者不仅看骆驼看得仔细,看得有趣,她的一些想法也十分与众不同,当作者看到骆驼脖子上的铃铛时,她又是怎么想的呢?
她为什么会有这种想法呢?
出示课文第8自然段
(1)请同学们好好读一读,你觉得她的想法有什么独特之处呢?
让学生联系大人的想法来谈谈。
(2)重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者对骆驼的关心,她不想让骆驼受到伤害,并通过朗读表达出这种情趣来。
(3)结合爸爸的“想”与“笑”,感知我的天真与可爱,并以情促读,再次去读我的想法。
板块三:
走进“剪骆驼肚子下的毛”
孩子们,像这样只有童年才会有的想法,还有很多。
当春天来的时候,当作者看到骆驼肚子下的皮毛又长又不整齐时,她又有什么奇特的想法?
我们来读读。
(抓住:
“真想”来体会)
2、交流后小结:
多么有意思的作者,此时此刻,骆驼,小作者,童年,他们就这样有机的结合在了一起,给我们留下的是多么奇妙的感觉。
板块四:
想念骆驼
作者与骆驼成为朋友,可夏天来了,他们却不见了,于是她就问:
夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:
“夏天他们到哪里去?
”
(1)好好读一读这句话,你感受到了什么?
(预设学生说作者很想念骆驼)
(2)可是就这样想了一天又一天,骆驼还没有来,忍不住就问,让我们带着这种感觉读好这句话,个别读,指名读。
并且抓住妈妈说的“总是问,总是问,你这孩子!
”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。
2、小结:
多么有意思的情怀,同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧!
三、感怀童年情
导:
刚才我们随着林海音走进了她的童年,她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。
我看同学们读的时候都笑了,或许这就是童年的生活吧。
但是时光总会流逝的。
1.齐读课文最后两段.
2.童年一去不还了,我不会再做的只有冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事吗?
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下()傻事,我也不会再做了。
感情朗读“可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
四、追溯童年心
30年过去了,可给我们的感觉,这童年的往事仿佛就在昨天一样。
来,让我们读读这个句子。
出示课文最后一段:
我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
(1)学生齐读
(2)作者记得如此真切,可见她把童年的时光深深地烙在了心底,怪不得30多年后写的时候,往事一幕幕重上心头。
但难道留在心底的仅仅是童年吗?
(故乡)(故乡的景色和人物)
引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天又来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;
“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)
五、拓展延伸
1.说童年:
童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?
说来给大家听听。
2.读童年:
A.孩子们,其实作者对童年生活的怀念,这只是一篇《城南旧事》的序。
那么想要继续了解作者,就请同学们去读读她的《城南旧事》。
B.想了解更多作家的童年生活吗?
老师再给大家推荐高尔基的《童年》。
它和《城南旧事》都是值得一读的好书。
3.唱童年:
最后,让我们一起歌唱这充满美好回忆的童年吧!
板书设计:
冬阳童年骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的猜想思念故乡怀念童年
想替骆驼剪皮毛
怀念骆驼队
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