作文教学设计如何写出真情实感文档格式.doc
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教学过程:
一、导入
同学们,在我们的成长过程中,会经历许多人和事,能获得不少感受和体验,它们就如天上的繁星,闪烁在记忆的脑海里。
而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去,使你产生写作的冲动,你想写好它吗?
今天我们上一堂作文课,将要学习的内容是什么,老师想卖个关子,我们先听一个故事,听完这个故事,我们再来找答案。
高晓声《摆渡》:
有四个人到了渡口,要到彼岸去。
这四个人,一个是有钱的,一个是大力士,一个是有权的,一个是作家。
他们都要求渡河。
摆渡人说:
“你们每一个人谁把自己最宝贵的东西分一点给我,我就摆;
谁不给,我就不摆。
”
有钱人给了点钱,上了船。
大力士举举拳头说:
“你吃得消这个吗?
”也上了船。
有权的人说:
“你摆我过河以后,就别干这苦活了,跟我去做一点干净省力的事儿吧。
”摆渡人听了高兴,扶他上了船。
最后轮到作家开口了。
作家说:
“我最宝贵的,就是写作。
不过一时也写不出来。
我唱歌个儿给你听听吧。
”摆渡人说:
“歌儿我也会唱,谁要听你的!
你如果实在没有什么,唱一个也可以。
唱得好,就让你过去。
"
作家就唱了一个。
摆渡人听了,摇摇头说:
”你唱得算什么,还没有他(指有权的)说的好听。
“说罢,不让作家上船,篙子一点,船就离了岸。
这时暮色已浓,作家又饿又冷,想着对岸家中,妻儿还在等他回去想办法买米烧夜饭吃,他一阵心酸,不禁仰天叹道:
”我平生没有做过孽,为什么就没有路走了呢?
“
摆渡人一听,又把船靠岸,说:
”你这一声叹,比刚才唱的好听,你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。
请上船吧!
作家过了河,心里哈哈笑。
他觉得摆渡人说得真好,作家没有真情实意,是应该无路可走的。
到了第二天,作家想起摆渡人已跟那个有权的人走掉,没有人摆渡了,那怎么行呢?
于是他就主动去做摆渡人。
从此改了行。
作家摆渡,不受惑于财富,不屈从于权力;
他以真情实意待渡客,并愿渡客以真情实意报之。
过了一阵之后,作家又觉得自己并未改行,原来创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去。
学生听后作答,引出本节课的主题——真情实感。
二、写出真情实感的方法
(一)通过对病例文进行分析,得出方法一
1、病例文《上学路上》:
清晨,蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。
我背着书包,顶着西北风,向学校走去。
我刚到十字路口,忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来,小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。
这时,正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前,眼看就要把小孩撞到车轮底下。
在这千钧一发的关键时刻,我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象,我就毫不犹豫地冲上前去,把小孩抱到马路边。
“嘎”地一声,汽车在距离我不到一米的地方停了下来,小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来,异口同声地说:
“这孩子,真不愧是小雷锋,是活着的赖宁!
”听到了大家的夸奖,我的脸“唰”地红了。
2、设置问题
这篇文章写了什么事件?
大家认为事件真实吗?
它假在那里?
为什么作者不能把作文写真实?
3、得出结论:
真情实感来源于真实体验
(二)通过对优秀范文的分析得出方法二
1、优秀范文片段:
(1)我匆匆吃完饭,背起书包准备换鞋上学。
妈妈拦住了我,想叮嘱几句,也许是怕我烦,她迟疑了一下,只说了句“带的午饭要吃掉”就帮我打开了门。
我穿鞋时,妈妈在一旁站着,总想着帮我做点什么。
于是,她把我的那把小伞撑开,看是不是好使,接着又合上,合到恰当的位置,保证我一按就能打开。
妈妈做完这些,见我鞋带还没系完,索性就蹲下来帮我系好鞋带。
妈妈有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一会儿功夫,脸上就冒出了汗珠。
(2)扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
(3)他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来,他惊呼;
两个瓦片风筝解开了,他高兴。
这些优秀片段表达的感情是什么?
这些片段都采用了什么手法?
真情实感来源于细节描写
4、课堂片段训练题。
续写训练:
一道数学题做了四五遍仍没有做出来,这时候……
(教师示范:
……爸爸走进来,看到我仍然空白的练习本,眉头紧锁起来,手已捏成一个拳头。
暴风雨就要来临了。
)
(三)通过对课文精美语句的分析得出方法三
1、课文精美语句:
(1)时间一分一秒地过去,暮色开始四合。
在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。
——莫顿·
亨特《走一步,再走一步》
(2)我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒战。
——张之路《羚羊木雕》
(3)旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的很不像样,是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
——林海音《爸爸的花儿落了》
这些精美语句表达的感情是什么?
这些语句都采用了什么手法?
真情实感来源于环境渲染
……我望向窗外,已是深秋了,梧桐叶枯黄地耷拉着脑袋,无精打采的。
(四)通过对学生习作精美语句的分析得出方法四
1、学生精美语句:
(1)看着父亲劳累的身影,我的心猛然一惊,我还能浑浑噩噩下去吗,我不该让他少操一些心吗?
我多希望长大,变成一只羽毛丰满的五彩小鸟飞向未来世界,背后是父亲的欣慰与赞赏。
(2)放假了,寝室沉浸在欢乐的氛围里,我却高兴不起来。
谁不想回家呢?
可是家中无人陪我嬉戏,无人与我谈心,更无人和我探究问题,有的只是无限寂寞。
我不想回家。
(3)什么?
是做错的,我的心像被砸中的玻璃瓶,立刻碎了…..我很想把真相说出来,可是这几个字犹如几块石头,梗在我的喉咙,怎么也吐不出来。
(4)试卷发下来了,118分,心里真高兴。
随即发现老师给我改错了一个题目,该不该向老师说明呢?
我犹豫了,如果不说,就是对自己撒谎;
如果说了,我的高分的荣耀……哎真难啊!
真情实感来源于心理刻画
三、老师寄语:
1.做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。
2.选择最打动自己心灵的内容来写,写出自己的深切的真实感受。
3.参考课文类似的写法,学习借鉴一些技巧。
4.学习同龄人优秀的范文,兼顾谋篇布局,但不可以抄袭。
四、总结
同学们,其实写出真情实感的方法还有许多,希望你们在以后的学习中多观察、多积累、多思考、多借鉴,提升自己的写作能力。
也希望你们把今天所学运用到你们以后的写作中,用你们的真情实意打动我,老师期待着。
五、写作训练
以“感动”为话题写一篇不少于600字的作文。
教学后记:
这节课的教学目的是让学生掌握在作文中写出真情实感的方法。
教师为了吸引学生的注意力,因而首先从病例文的分析入手。
为了让学生对这几种方法易于接受,在寻找范例时,都采用了学生所熟知的名篇或课文内的句子,还有些是学生自己习作中的句子。
通过对这些范例的分析,使原本生疏的方法技巧在学生心目中变得熟悉亲近起来,每一方法技巧的掌握,都伴有片断写作训练题,都是同一题目,设计目的在于避免过多的题目训练干扰学生思绪,从而有效地掌握本堂课的内容。
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