《我和祖父的园子》说课稿定稿Word格式文档下载.doc
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说教学目标
整节课,我的预设和生成力求体现《课程标准》中“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”等基本理念,本课的教学目标我设计以下三点:
1.有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性,拓展学生的理解,丰富语言的积累和运用。
2.多层次、多角度地“看”园子,理解作者童年生活的自由和快乐,理解“园子”的精神意义。
3.在理解课文的基础上领悟“借景抒情”“借物抒情”的写作方法,并让学生学会表达。
说重点、难点
根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的教学重难点是能有感情地朗读课文,想象园子里的“一切都活了”,体会“我”的率情、率性、率真,感悟因为有了祖父的宽容和爱,才有了“我”的自由与快乐,并学习揣摩作者鲜活的,独具个性的语言和境由心生,借景抒情、叙事抒情的写作方法。
二、教法、学法
教是为了不教。
教无定法,重在得法。
“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。
”古人云“学起于思,思起于疑,小疑则小进,大疑则大进”。
在本节课的教学中,我将结合高年级学生特点,围绕教学目标,面向全体学生,采用“以读为主,由读求悟”的教学方法,引导学生潜心学文,圈点勾画。
自主探究,小组合作。
学会阅读,学会质疑。
三、教学过程
为了完成本节课的教学目标,解决教学重点,突破教学难点,本课教学我预设了以下几个环节:
(一)课前谈话回到童年
围绕“在你的心中童年是什么?
”我用一段“梦中读到过你的影子,心中回荡过童年的诗歌,阳光温柔稚嫩纯真的季节,一颗糖果就能高兴许久的岁月”童年小诗进行小结,把学生的思绪带到童年中,学生在美美童年回忆中等待课的开始。
(二)精读感悟,体会情感
朗读一直是课堂里最美的风景。
通过多种形式的朗读,学生能感觉到另一番情致,那是情由心生的。
孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。
围绕“这是什么样的园子?
园子里有个什么样的祖父,什么样的我?
”指导学生对文本精读品悟。
板块一:
走进园子,感受物的自由
我抓住“美丽”和“自由”两个特点,对第2自然段的昆虫多,色彩丰富,对第13自然段的三个“就像”;
五个“愿意”;
“一会……一会”进行重点品析。
指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的?
注意那些有趣的、特别的词句并划下来。
然后提出问题,为什么在作者的眼里,园中的昆虫、花草、庄稼,这一切事物都是自由的?
指导学生抓住关键词来读,联系上下文来想。
在学生说出“作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园子中的一切都是自由的了。
”这层意思之后,我指出:
像作者这样把人物的情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。
作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。
接着,让学生把这种自由的感受带进这一段中,通过朗读表现出来。
其中,对于第13自然段的这些拟人化的,借物抒情的表达还可以进行一些仿写训练。
板块二:
走进童年,自由品悟“我”的自由快乐
教学3—12自然段。
我让学生选择他们喜欢的方式,轻声地、自由地读课文,提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节,读一读,划一划,可以在课文旁边写下自己最想说的话。
然后交流,品析,再次指导朗读。
朗读时要求学生抓住关键词,一边读书一边想象当时的情景。
如教学第12自然段时,品析“我”是怎么浇菜的?
让学生读读课文,找出描写“我”动作的词和短语“抢,拼尽了力气,往天空里一扬,大喊”。
说说通过这些词语你看到了什么?
感受到了什么?
这一大瓢水落下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,此刻你的心里是怎么想的?
把你内心的自由快乐读出来。
我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩耍呢!
多么可爱的孩子,多么淘气的乱闹,让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光。
接着,让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由:
祖父栽花,(我就栽花);
祖父拔草,(我就拔草);
祖父下种,(我就瞎闹);
祖父铲地,(我就乱勾);
祖父浇菜,(我就乱闹)。
带着学生漫步在祖父的园子里,看到一个可爱、顽皮的“我”。
说出只要“我”想怎么样,就(怎么样),想做什么,就(做什么),完全不必担心有人责怪。
让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。
板块三:
走进祖父,感受祖父对我的爱,理解自由源于祖父的爱。
抓住两处“笑”:
“祖父大笑起来,笑够了”:
笑她竟然连谷子和狗尾草都分不清。
“祖父还在笑”:
笑她那一本正经天真可爱的样子。
因为有了这样一个疼爱她、宠爱她的祖父,所以只要“我”想怎么样,就(怎么样),想做什么,就(做什么),完全不必担心有人责怪。
一切自由源于祖父对我的疼爱与宽容。
回归到上课初始的问题:
“学完了课文,你觉得,在作者眼里这是一个怎样的园子?
”通过有感情地朗读,让学生真正感受这是爱之园,这是充满幸福和自由的园子。
、
(三)合作探究,升华主题
为什么萧红如此眷恋祖父的园子?
补充作家卡片
萧红出生在一个地主家庭,很小就失去母亲,父亲重男轻女,歧视萧红,对她很冷淡无情,后母也不疼爱萧红。
祖父是唯一疼爱她的亲人。
让孩子们谈论交流,了解到作者的写作意图,即在经历了无数坎坷与磨难后,那充满自由和快乐的生活才是作者向往的,那给予作者无限包容和爱的祖父是作者深深怀念的。
从而升华了主题。
(四)、结合实际,拓展练习
有爱的天地真好,有自由的天地真好,你的童年是不是也有许多趣事?
选一件讲给同学们听,让他们也分享你的快乐。
(五)作业设计
学习完一篇文章并不意味学习的结束,而是另一次深入学习的开始。
特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天,对于这样一篇节选文章,我们更应义不容辞地带领学生阅读原著。
因此,我将阅读萧红小说《呼兰河传》作为作业布置下去,相信孩子们会有更多的体会。
我的说课到此结束,如有不当之处敬请各位评委老师批评指正。
谢谢!
板书
我和祖父的园子
我自由、快乐←爱祖父
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