人教版四年级语文下册17.触摸春天教案Word文档格式.doc
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大家喜欢春天吗?
说一说你眼中的春天是什么样子的?
(出示春天的图片)
一说到春天,我们常常说道百花齐放,万紫千红,这些都是我们用眼睛看到的,可如果一位盲人,他又如何感受这美好的春天呢?
今天,我们就跟随一位盲女去看看,他是如何体验春天,感悟生命的。
(二)检查预习
盲童穿梭磕磕绊绊悄然一瞬间
袅袅弧线述说
二、初读看文,整体感知。
(一)抓住“奇迹”,理解课文的3、4小节。
1、以小组为单位阅读课文,回答:
文中的主人公是谁?
发生了什么事情?
三、议读课文,理解内容。
一个盲童,能抓住蝴蝶,这真是一个奇迹。
请大家默读课文,找一找安静为我们创造了哪些奇迹?
边读边在旁边注上自己的感受。
2、交流感受。
(根据学生的交流的情况分别出示)
第一处奇迹:
安静在花丛里穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
B、读这句话。
根据学生的朗读提问:
这可不是一般的流畅——很;
不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;
多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
C、安静为什么能走得如此流畅呢?
抓“穿梭”、“流畅”体会,反复引读“没有……(一点儿磕磕绊绊)
第二处奇迹:
安静在一株月季花前停下。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?
谁能读出这两句不同的感觉?
③出示“安静在一株月季花前停下来。
……,正停着一只花蝴蝶。
”
指名学生读后,问:
“我”喊出声来了吗?
为什么不喊出声?
请怀着作者同样的心情读一读。
抓“极其准确”,比较“准确”和“极其准确”的不同,练读“极其准确”,读好这个句子。
第三处奇迹:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?
结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?
同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?
C、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
(体会用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
)
D.安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?
她拢住的是一个春天,是一个世界。
这是怎样的一个内心世界呢?
(用书上的一个词来回答——多姿多彩),还可以用哪些词来形容?
(五彩斑斓,绚丽多姿、五彩缤纷……)
出示“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?
“竟然”可以换成什么词?
可以用“竟然”说一句话吗?
③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。
“安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方。
”(停顿片刻)你体会到了什么?
“神奇的灵性”指什么?
再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”这是一个什么样的地方?
(提醒学生联系课题进行想象。
)抓“竟然”及句末的标点。
练习朗读。
2、整体朗读三处奇迹的句子。
(配乐)
3、过渡:
睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了,她凭着什么创造了奇迹?
(1)出示:
睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
(2)理解“神奇的灵性”,(特别发达的嗅觉、触觉外,还有什么原因?
(3)出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”(用心去感受)
(4)联系课文的第二小节,说说安静是一个怎样的小女孩?
(热爱生活)
(5)小结:
正是她对生活的热爱,才使她创造了奇迹。
4、出示课件
想象:
此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾,如果你就是她,那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾,你会有什么样的感觉?
会触摸到什么?
你会说些什么,心情怎么样?
根据学生的回答,相机点出“惊讶”,小结:
是的,这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊,多么神奇啊,对她来说,这是从未有过的经历,所以课文中讲这是一次讲:
引读:
这是一次()安静的心灵来到了()。
(二)抓“感动”学习课文的5、6小节。
1、过渡:
我静静地站在一旁,看着安静,被眼前的这一切深深地感动着。
(出示5、6小节),用你喜欢的方式读,说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。
(问:
你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢?
3、小结:
一个生活在没有色彩的世界里的女孩,心中却充满了阳光,对生活仍然充满向往,她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节,质疑:
这小节中你有什么疑问吗?
出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动?
(张望)安静仰起头来张望,她能看得见吗?
(明明是盲童为什么还要用“张望”?
)她是用什么张望?
B、安静为什么把蝴蝶给放了?
那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!
(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天)
5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。
(盲姑娘看不到蝴蝶飞翔,看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线,但是她的心灵却跟着飞翔起来了,她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。
6、带着你的体会,一起走进盲姑娘的内心世界,自由读课文的5、6小节。
出示句子。
指名读评议,师范读评议,齐读。
7、小结:
作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。
板书:
珍爱生命。
(三)深化主题,升华情感。
1、看着眼前感动的一幕,我没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样一个道理:
出示:
谁都有生活的权利,谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
2、谈谈你对这句话的理解,联系生活中的例子说说,也可以是书中看到的或者听到的。
3、出示老师找到的盲人图片。
师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介,配有《命运》的音乐。
4、听完他们的故事,你有什么感触吗?
对你有什么启发吗?
请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
四、升华主题,总结全文
师:
这些生活中身残志坚的人们,用他们乐观面对生活,面对生命的精神,值得我们每一个人学习,那么现在你想对他们说什么呢?
出示图片:
我想对他们说:
我想为他们做:
我想告诉他们:
五、教师总结:
他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,正是因为他们对生活的热爱,对生命的珍爱,所以他们同样感受到像春天般美好的生活,创造出了属于自己的缤纷世界。
对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,让我们一起去编织出自己的一片天空。
附板书设计:
17、触摸春天
热爱生活
奇迹{
珍爱生命
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