一上《雪地里的小画家》教学设计与反思Word格式文档下载.doc
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二、教学目标
1、认识11个生字和两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文,感受雪天的乐趣。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习者特征分析
一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。
四、教学策略选择与设计
自己认识的生字,并说说用什么好办法记住它们,并把方法与大家分享。
通过多种方式的朗读感悟课文。
看挂图知道了不同小动物的脚印是不一样的。
五、教学重点及难点
教学重点:
认识生字、偏旁和朗读课文
教学难点:
知道四种动物爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境创设、引入课题
1.讲故事,出示动物图片。
2.揭示课题,板书:
《雪地里的小画家》。
1.争先恐后地叫出小动物的名字。
2.齐读课题。
1.利用学生喜爱听童话故事
的特点,创设悬念,引起学生的好奇心与求知欲,迅速进入最佳学习状态。
二、初读课文、识记字形
1.师范读课文
2.学生自由读课文。
3.检查生字,自主识
字。
出示“睡”,指名读,并组词,认识“目”字旁,了解“目”和“垂”的意思。
4.这些生字中还会认
识哪个字?
是怎么记住的?
5.请同学当小老师来教教大家。
1.认真听,注意听清老师每个字的读音。
2.自由读课文,圈出生字,认真拼读。
3.读“睡”并组词,左边是
目表示眼睛;
右边是垂,是挂下来的意思,眼皮垂下来就是睡觉了。
做眼皮垂下的动作。
4.小组内认读自己认识的生
字,并说说用什么好办法记住它们。
5.小组派代表来教大家认读生字,并把小组内记忆字形的好办法说给大家听听。
1.师范读课文,激起学生读
课文的兴趣。
2.低段学生的形象记忆超过抽象记忆,用动作来记忆字形,形象、生动,提高记忆效率。
3.培养学生自主、合作、探
究的学习精神。
4.平时教师教学生认生字的
过程学生已记心间,让学生当小老师来教同学,学生积极踊跃,兴趣盎然,其他学生也有了更高的识字热情,学生真正成为识字的主人,强化了学生识字的效果。
5.刚学的生字进一步得到巩
固,让学生产生一种成就感。
三、细读课文,读中感悟
1.读课文时,有那位细
心的小朋友发现了一个奇怪的符号。
2.感叹号也表示一句话的结束。
3.学习第一句。
a.师范读第一句。
b.指名读第一句。
c.假设:
如果今晚下了一场大雪,早晨你打开门看见厚厚的雪会说些什么?
4.出示挂图。
雪地里来了一群小画家,这群小画家是谁呀?
5.画家们分别画了些什么?
6. 出示竹叶、梅花、枫叶的标本和月牙的图片。
7. 出示四种小动物脚
印的图片。
8.这么美的雪天,小动
物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙胸兄弟兄弟,它上哪儿去了?
那我们去把它叫醒,让它也出来画一幅美丽的画吧!
好吗?
9.师小结:
青蛙是有益的小动物,请小朋友不要打扰它,让它好好睡一觉吧,等到明年春天睡醒后,它还会帮我们捉害虫呢!
10.检查朗读效果。
1.找出这个奇怪的符号“!
”,认识这个符号的小朋友领着大家一起来认识它:
感叹号“!
”。
2.数数课文一共有几句话。
3.a.认真听,并说说老师是用什么样的心情来读这句话的,为什么?
喜欢下雪的同学说说自己为什么喜欢下雪。
b.个别朗读。
c.把自己想说的话和想做的动作表现出来。
d.表演读第一句。
4. 连忙说出是:
小鸡、小狗、
小鸭、小马,并把这四种小动
物的图片贴在黑板上。
5.个别回答:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
6.真仔细地观察它们的形状
7.说出图片上的脚印是谁画的,并把图片贴在相应小动物图片的下面;
再按自己帖的图说一句话;
读一读这句话。
8.读课文找出青蛙兄弟没来画画,原来它是睡着啦。
小组内讨论要不要把青蛙叫醒,为什么?
小组派代表发表本组不同的见解。
10.个别读,小组读,齐读。
学生评价。
1.培养学生认真、仔细的学
习态度。
2.新课程表明:
阅读是学生
个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
2.图片,给学生一种
直接的视觉效果,学生一下子就被这美丽的图给吸引住了,产生学习的兴趣。
3.一年级的孩子正处
于阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜艳的贴图,把学生带入课文情境之中,产生好奇心,求知欲。
4.激发学生的想象
力,提供他们口头表达的素材,让学生把课外学到的知识在课内得以运用,进一步激起学生学习课外知识的兴趣。
5.使学生明白“保护
有有益动物,就是保护人类自己”的道理,激发了学生保护有益动物的情感。
6.采用多种读的方
式,培养学生的个性朗读。
四、游戏巩固生字
小黑板出示不带拼音的生字
1. 指名读。
7.小组内互相检查读。
五、总结、课外实践
今天这节课上,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每位小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?
还有哪些小动物和青蛙兄弟一样是要冬眠的?
认读生字,都掌握的同学会得到一枚小动物脚印形状的奖品,然后根据奖品的不同形状说出这个礼物是谁送给自己的。
观察其它小动物的脚印,并了解其它要冬眠的小动物。
1.采用发奖品的形
式,既调动了学生参与的积极性,又复习了四种小动物脚印的不同形状。
树立大语文观,加强课外的联系,不局限于课本的学习,让学生在实际生活中获得知识,相互交流,培养综合素质。
七、教学评价设计
根据学生的回答,给以有针对性的评价:
如,你说得真的很好等等。
朗读课文的过程中,全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。
在最后的巩固识字环节,读对或进步大的小朋友奖励一枚小动物脚印形状的奖品,然后根据奖品的不同形状说出这个礼物是谁送给自己的,说对的同学老师对他竖起大拇指。
八、板书设计
雪地里的小画家
小鸡
竹叶
小狗
梅花
小鸭
枫叶
小马
月牙
九.教学反思
1.从检查巩固这一环节来看,大部分的同学对本课的生字都已掌握,只有几位同学个别生字掌握的较慢,采用了多种方法来识字和巩固识字,识字的速度和效率都有了提高。
2.细读课文时,用了挂图、贴图片、表演读、讨论的形式,让这篇短短的文章不再
显得单调,学生学得也很认真,朗读的形式较多,面较广,检查朗读时,同学们基本上能正确流利地背诵课文了。
3.从发放小动物脚印形状的奖品反馈出来的信息看,同学们都能正确无误地说出四
种小动物脚印的不同形状。
为了完成这个教学目标,准备了竹叶、梅花、枫叶的标本以及月牙的图片,还有四种小动物脚印的图片,也许是这种直接的视觉效果给学生留下了深刻的印象。
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