《锯是怎样发明的》教学设计Word文档格式.doc
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发现"
造句。
4、复述课文。
教学重点:
教学字词,让学生知道鲁班发明锯的过程。
教学难点:
复述课文。
教学具准备:
生字卡片、投影片、实物(锯)。
教学过程:
一、谈话揭题。
1、出示实物"
锯"
,问:
这是什么?
(生:
……)锯有什么用呢?
……)是由谁发明的叫锯?
他为什么要发明锯?
是怎样发明的?
(小黑板出示问题)这节课潘老师就要和大家开始我们的探索之旅,学习一节新课《锯是怎样发明的》。
2、与教师一起板书课题,齐读、指名读。
应该用什么样的语气。
(用疑问的这是一个问句)
二、读课文,学习字词。
1、初读正音,通读文句。
(1)题目本身就是一个问题,看到这样的课题,同学们的小脑袋中会冒出不少的小问号。
会问的小朋友也一定很会学习。
那就让我们带着问题一起开始。
学生自由读课文。
(2)借助拼音读准生字,读通句子。
2、边读边圈画生字,认读生字。
(挑战读、开火车读)
三、再读课文,深入理解。
1、朗读展示,指名接读课文,检查学生读课文的情况。
谁想把课文读给大家听。
学生边读边评。
(纠正读音语气,停顿等问题)
2、教师范读
四、围绕重点,精读感悟。
1、默读课文,集体交流,说说读懂了什么。
(让学生自由读书,自主感悟,并及时交流读书体会。
尊重学生的独特感受。
培养学生整体把握课文的能力。
)
2、讨论
(1)谁发明了锯
(2)鲁班是怎样发明锯的。
这是棵怎样的小草?
课文的哪一句话告诉了我们?
体会"
仔细一看"
、"
。
指导用"
说说"
的意思(区别"
看见"
)。
小草的叶子边上有许多小齿,可真厉害!
课文中哪几句话写出了这个意思?
请你读读课文把它们划出来。
(3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?
互相评议,指导读。
3、这时鲁班又怎么想?
如果照小草的叶子那样,用铁打一把有齿的工具:
在树上来回拉,不是比用斧子砍强得多吗?
(1)这句话很长,谁能读好?
指导读。
(2)这句话的意思懂吗?
有没有不懂的地方?
(3)互助解疑,齐读句子。
4、鲁班的设想成功了吗?
读第四节的最后一句。
(1)哪儿个词最能体现鲁班成功了?
(果然)
(2)指导读句。
五、明白道理,积累运用。
1、你知道了鲁班是个怎样的人?
2、古代的鲁班爱动脑筋、善于观察,并勇于实践发明了锯,那现在人那?
(最后一自然段)
3、创设情景:
当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。
有的还十分好奇,追问鲁班是怎么发明出锯的。
你猜,鲁班会怎么说?
六、古今中外发明创造信息交流会
展示收集资料
板书设计:
锯是怎样发明的
一天砍不了几棵
上山
被草划破手
又快又省力发明锯
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