《清晨》Word文档格式.doc

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（一） 

教学内容分析：

《清晨》是第十册五年级第一单元《朝夕》中的歌曲。

本单元围绕着“朝夕”这一主题分别选用了中外四个作品（《渔舟唱晚》、《清晨》、《晨景》、《晚风》）来描绘自然界周而复始朝夕的情景。

歌曲《清晨》曲调规整、旋律明快而又流畅。

四分之二拍，宫调式，三段体结构。

歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成。

第一、第三乐句是旋律的重复，第二、第四乐句旋律相同，只是在尾音上作了上移四度的变化。

句中插入的一小节间奏更使曲调明快、活泼、富有动感，它生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景。

第二部分是歌曲的插入部，旋律优美舒展与前段形成了对比。

歌曲通过了对春天的草原、绿油油的秧苗、丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的热爱之情，也充分地表现了人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌。

随后歌曲在“D.C.”反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。

（二） 

学生情况分析：

五年级学生具有了一定的音乐基本知识和基本乐器演奏技能，有了自己的理解力和判断力。

对于作品情绪的把握有自己的见解。

我校学生在声乐方面：

能用自然的声音演唱歌曲，正确表达歌曲不同的情感和风格；

在欣赏方面：

能根据音乐的基本要素，理解音乐所表达的情感，感受音乐所描述的意境；

在乐器演奏方面：

能用口风琴吹奏一个升号、降号调的旋律，并能用打击乐器为歌曲编配简单的伴奏型进行伴奏。

不足之处是：

学生普遍对音乐课上的创编旋律、创编歌词还很陌生，甚至不敢张口，他们总认为这是作曲家、作词家的事，自己编出来的不好听，被同学取笑，这也是高年级学生的心理障碍问题，有待教师去正确引导。

（三）教学方式与教学手段：

本节课我采用了探究、模仿、体验、自主、合作、创编、评价等教学方式。

例如：

1. 

运用对比的方法学习正确的歌唱方法，采用学生对坐互相观察唱歌状态，找到美的歌唱方法，进行学习。

2. 

师生接唱——教师用手势提示学生接唱，培养内心听觉。

3. 

打击乐伴奏——培养学生的节奏感、对不同乐句的感知,并设计不同的节奏型表现不同乐句,锻炼反应能力、与同学的配合能力。

（四）技术准备：

本节课我用TT作曲家软件制作成歌曲谱例并作成PPT演示文稿。

（五）前期教学状况、问题及其对策：

1.前期教学状况：

教师在课前进行了有关音准、音乐表现能力、音乐感知能力等方面的

课前测，结论为：

在音准方面，大部分学生能够教准确地进行模唱，但有部分学生视唱时音高不够准确，需要教师的帮助。

大部分学生知道正确的发声方法，并能够用“声音评价标准”对其他人的演唱进行评价。

2.问题及对策：

针对部分学生的音高困难，教师采用口风琴辅助教学；

针对个别学生存在对作品表现力不够的问题，教师提出“声音评价标准”，鼓励生生互动，面对面地评价声音、表情，帮助他们进步。

对于学生在创编旋律上出现的心理障碍，教师则采取用激励性的语言鼓励学生大胆地进行创作。

三、教学目标：

（一）“情感态度与价值观”目标：

1.学习歌曲《清晨》，感受音乐的情绪和意境。

2.感受歌曲中人们对大自然的热爱之情,体会人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌。

（二）“过程与方法”目标：

通过完整而充分地聆听歌曲，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；

引领学生在音乐体验中感受本首歌曲的艺术魅力。

充分利用口琴这一辅助乐器进行旋律吹奏实践过程的接龙，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

（三）“知识与技能”目标：

1.在学唱的过程中从音乐要素入手分析本首歌曲的特点，培养学生的音乐实践能力。

2.培养学生自然、有表情地演唱歌曲《清晨》。

3.在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

教学重点：

用轻快、甜美的声音演唱歌曲。

教学难点：

唱准歌曲中的“sol、do、re、mi”四个音的音准。

四、教学过程：

（一）教学流程图：

（二）教学过程：

组织教学：

（环节目标：

通过师生的接龙唱，提示学生演唱的状态）

师生问好

检查坐姿

二、 

歌曲教学：

通过完整的演唱歌曲，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；

引领学生在音乐体验中感受本首歌曲的艺术魅力）

导入：

导语：

俗话说：

一年之计在于春，一日之计在于晨。

清晨是美好一天的新起点，他充满了希望、充满了朝气。

音乐家们创作了许多优秀的音乐作品来表现这一美好时刻，今天我们就来学习一首校园歌曲《清晨》。

熟悉旋律：

检查学生对音乐符号的掌握情况及通过自主、合作的学习来解决歌曲中的难点）

播放《清晨》范唱,感受歌曲情绪

请你说出歌曲的情绪

出示歌片课件，再次聆听（环节目标：

检测学生对D.C.反复记号的掌握情况）

找一找歌曲中出现了哪些音乐符号？

并说出其作用。

指导学生划分乐段：

检测学生分析歌曲的能力）

根据歌曲的情绪变化可以将歌曲划分几个乐段？

（第一、三乐段欢快，第二乐段优美）

4.游戏接龙：

通过自主、合作学习来解决歌曲中的难点）

① 

接龙唱：

教师唱每个乐段的第一、三乐句，学生划拍唱第二、四乐句

接龙一：

学生接唱每个乐段第二、四乐句结束音，解决结束音的音高位置问题。

接龙二：

学生接唱每个乐段第二、四乐句，检测乐句难点的掌握情况

② 

接龙奏：

教师弹奏每个乐段的第一、三乐句，学生用口风琴吹奏第二、四乐句

5.指导学生划拍完整地演唱歌曲的旋律

（三） 

学唱歌曲（ 

环节目标：

培养学生聆听的习惯并运用评价机制对学生声音进行评价） 

1.聆听歌曲范唱,学生对口型（游戏双簧）

2.学生跟琴慢速演唱歌曲

3.原速演唱并录音

4.听录音，评价

5.根据评价结果，教师再次指导完成歌曲教学

6.教师出示打击乐器：

“双响桶、铃鼓”，请部分学生为歌曲第一、三乐段伴奏，其他学生演唱（环节目标：

检测学生的创编能力）

三、作业：

教学内容的拓展与延伸，分层教学）

以“早晨”为题，教师出示4小节节奏，学生创编4小节旋律

2.以“早晨”为题，教师出示4小节节奏，学生创编4小节歌词

3.鼓励学生自己创编节奏

四、课堂小结：

今天的音乐课你学会了什么？

五、学习效果评价设计：

（一）评价方式：

音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，在教学中经常运用观察、谈话、提问、表演唱等方式进行，利用自评、互评、生生互评、师生互评的评价手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生的学习，较为准确的了解学生对音乐的兴趣与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现力，及合作创编的能力。

通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性，逐步提高审美能力。

评价量规：

评分表1

分类

标 

准

得 

分（划）

演唱歌曲《清晨》

基本能够演唱本首歌曲

完整的演唱歌曲

背唱歌词

合 

格

良 

好

优 

秀

评分表2

清唱歌曲《清晨》第二乐段

能够演唱，但有个别音跑调

基本能够演唱

能准确演唱

六、教学设计的特点：

本课教学设计的特点是以音乐为主线，由始至终都在音乐中进行教学，在听一听、想一想、唱一唱的基础上层层深入，由浅入深地引导学生进行学唱。

对于旋律中的难点，教师采取接龙唱、奏来解决音准问题，注重培养了学生自主学习的方式。

另外，本节课我还注重评价，即对学生的演唱表情、声音、音准及情感表现有要求、及时评价，教师用对比的方法和学生面对面相坐的形式进行生生互评、师生互评、形成互教互学、教学相长的学习氛围。

由于我设计的教学注意了课堂实效性，充分运用了课堂中每一分每一秒去关注和配合学生的学习，发挥好教师的引领作用，真正提升了学生的主体作用，使学生获得了具体的进步和发展。