《田忌赛马》教案设计Word文档下载推荐.doc
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”是教学难点。
根据五年级学生已具有的初步的读写能力、自学能力、理解能力,在教学时我通过多媒体课件演示直观教学来突出教学重点。
为了突破教学难点,在教学时我引导学生在“调换”上做文章:
在齐威王的马出场顺序不变时,田忌的马还有没有其他的出场顺序,有几种?
孙膑为什么要选择这一种,他的根据是什么?
(四).教学过程设计与分析
【复习导入】
师生交流[播放背景乐—《赛马曲》)]
[课件出示课题]:
田忌赛马
1、复习提问:
①上节课,我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文,知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写?
[课件演示]:
“赛”字变红并闪动。
②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容?
[课件出示]:
田忌和谁赛马?
共赛了几次?
他们为什么赛马?
是怎样赛的?
赛的结果如何?
③田忌和谁赛马?
(齐威王)
他们一共赛了几次?
(两次)
课文哪几节写第一次赛马?
(1——2节)
哪几节写第二次赛马?
(13——17节)
2、谈话:
这节课,我们继续学习第6课,进一步了解田忌赛马的具体情况。
【学习新课】
一、学习第一次比赛过程。
1、师生分工:
教师范读课文,学生思考:
[按下“首次赛马”菜单按钮(变反白),出现二级菜单。
课件出示]:
田忌为什么赛马?
他们是怎样赛的?
并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。
2、交流回答:
①田忌为什么赛马?
(因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。
)
②他们是怎样赛的?
(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。
)[依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次的三场比赛过程。
]
③赛的结果呢?
(三场比赛下来,田忌都失败了。
3、同学们喜欢看比赛吗?
请你们边看比赛边听老师的解说。
[课件演示第一次比赛过程]
4、学生评一评老师的解说情况。
5、谁敢上来和老师比一比?
(指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。
6、师生共评。
7、田忌为什么会都失败?
[点击[首次赛马]下[理解]按钮,显示句子。
]由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。
①你是怎么理解“每个等级”?
[单击鼠标,课件演示:
]“每个等级”下加点
②你能将这句话分成三句话来说吗?
7、面对这样的结果,田忌有怎样的表现?
(通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思,通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。
二、学习第二次比赛过程。
1、第二次比赛情况又是怎样的呢?
按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。
[按下[再次赛马]按钮(变反白),出现二级菜单,点击按钮,课件出示思考题]:
第二次是怎样赛的?
并用这两种不同的符号标出相关的句子。
2、同位互相练说第二次比赛情况。
3、讨论交流:
①从哪个词看出这是第二次比赛?
(又)
②第二次他们是怎样赛的?
(田忌用下等马对齐威王的上等马,用上等马对齐威王的中等马,用中等马对齐威王的下等马。
(田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
④这一段是按怎样的结构来写的?
(总—分—总)
⑤面对这一次的结果齐威王有怎样的表现?
(目瞪口呆)
“目瞪口呆”是什么意思?
做个目瞪口呆的样子。
齐威王为什么会目瞪口呆?
他可能会想些什么?
4、指名学生上讲台边看演示边向大家解说第二次比赛情况。
[课件演示第二次比赛情况]
5、学生评议。
6、男女生分读写第一次和第二次比赛过程的段落。
思考两次比赛有什么相同处和不同处?
点击[再次赛马]下的[理解]按钮,展示两次比赛情况对照图。
7、在学生读完之后出示两次比赛情况。
[课件出示两次比赛情况对照图]:
第一次第二次
齐威王上中下上中下
田忌上中下下上中
结果0:
32:
1
(转)败(为)胜
8、交流:
两次比赛有什么相同处和不同处?
(两次比赛的马相同,马的出场顺序不同。
9、课文哪句话直接写出了这个意思?
(最后一句)
三、理解课文第四部分。
1、齐读课文最后一句话。
[课件出示句子]:
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
2、你认为田忌转败为胜的关键在哪里?
“转败为胜”下面加点。
(调换马的出场顺序。
“调换”、“出场顺序”变红并闪动。
3、是谁给田忌出的主意?
(孙膑)
4、还是原来的马,是不是任意调换马的出场顺序田忌都能赢?
如果齐威王的马出场顺序不变,田忌的马还有没有其他的出场顺序,有几种?
同位拿出卡片来摆一摆,并记下摆的次数。
过渡:
能摆出六种,那孙膑为什么要给田忌安排这种出场顺序,他的依据是什么?
在课文第三节中找出答案。
四、理解课文第二部分。
1、孙膑安排这种出场顺序的依据是什么?
1.齐威王的马比田忌的马快不了多少。
这个结果是孙膑通过()得到的。
2.还是原来的马,只调换一下出场顺序,就可以转败为胜。
2、揣摩人物心理,感受人物形象。
(1)学到这里,你认为孙膑到底是个怎样的人?
(根据学生的回答教师随机点拨,引导学生理解“胸有成竹”,并指导朗读对话。
(2)那课文中出现的其他两位人物齐威王和田忌又是怎样的人呢?
让学生联系课文内容说说自己的看法。
(根据学生的回答随机理解“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”,并指导朗读对话。
3、分角色朗读课文第二部分。
(要求注意人物说话时的语言、表情、动作、神态。
4、小结:
孙膑通过仔细观察马的情况,认真分析研究人物心理,合理安排马的出场顺序,使田忌转败为胜,从中我们也受到了启发。
【发散思维】
同学们,如果在第二次比赛后,田忌、齐威王和孙膑又碰面了,这个时候他们互相会说些什么?
1、四人一组进行讨论表演,要求注意人物的语言、表情、动作、神态。
2、请小组上台表演,其他小组评议。
3、教师参与对话表演。
【总结】
1、同学们,课文我们学完了,但是田忌赛马这个历史故事以及孙膑这位善于仔细观察、认真分析研究的大军事家,将永远刻在你、我、我们大家的记忆中。
如果你想更多地了解孙膑和〈孙膑兵法〉可上网查阅。
2、推荐相关书籍——《孙膑兵法》,学生上网阅读。
在课堂向学生推荐阅读书籍和相关网页资料激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识面。
【小练笔】
结合课堂上的讨论,设想第三次比赛情况。
(提示:
首先分析第三次比赛前双方人物的心理;
然后,设想经过前两次比赛,第三次比赛他们会各自怎样来安排?
情况会怎样?
要求:
写出人物的语言、神态、表情、动作以及人物的心理活动。
5
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