《番茄太阳》第二课时教学设计Word文档下载推荐.doc

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2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。

3、指名分句子读。

过渡：

明明的笑脸真的有这么美吗？

我们一起去课文中找找答案。

二、美读课文，品味明明的笑。

（一）感受笑中蕴含的美。

1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

生读、画

找到描写明明笑的句子了吗？

谁来读一读。

指名学生读自己找到的句子。

（指名找出来读一遍）

简单地读后，用课件出示4个重点句子：

都找到了吗？

让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。

生练读

2、谁来读？

看谁能读出句中的情感。

3、学生朗读，师及时品评。

如：

一生读第四句。

同学们，注意这儿的“清脆”了吗？

和她读音相同的还有一个词，看老师写：

“青翠”，你能说说它们的区别吗？

学生难以理解，教师引导：

“青翠”可以形容什么？

可造句感知：

校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？

明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？

你想这一串串的笑声还会追着谁走？

这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？

板书：

美

我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！

4、小结：

看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。

（二）感悟笑中深藏的乐观。

1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？

大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？

用书上的句子来回答。

生交流：

生下来就是盲童，意味着什么？

和后来成为盲童有什么不同？

我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？

那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况？

引导想象：

她想倒水喝，会怎么样？

。

她想出去玩，会怎么样？

她想上学，会怎么样？

在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？

春天到了，桃红柳绿，我们 

，可是明明 

冬天到了，大雪纷飞，我们 

夏天到了， 

， 

， 

现在你对盲童怎么看呢？

（学生谈自己的想法）

2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。

可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！

带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。

（指名学生轮读明明笑的句子）

这样的笑声谁能忘得了啊！

听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——“番茄太阳”。

此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？

（坚强、乐观）

是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？

作者又一次感觉到——

引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”

（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。

1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。

请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。

生读课文，动手做记号，再次交流（师板书）

作者的心情为什么会灰暗无比？

（体会“艰难”）

是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。

（板书“灰暗”）。

如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？

那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？

请大家再读读这段话。

生读第一自然段

同学们体会得真好。

“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。

如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是什么呢？

谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

2、还有哪些表现作者心情的句子？

我们顺着课文找。

（2）“我的心觉得温暖起来。

”

让作者温暖起来的是哪一幕呢？

生读第3小节。

（3）“隐隐心疼。

作者为什么而心疼？

（4）带给我许多快乐

从哪里感受到了作者的快乐？

（5）作者最后被深深地感动了。

是什么让作者流下了眼泪？

你觉得明明是一个怎样的女孩？

出示第16自然段：

是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。

那么，到底是什么让作者也让我们如此心动？

放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。

生交流看法

天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。

谁能把明明的善良读出来。

3、过渡：

听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？

站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——（引述：

明明天使般的笑脸）

出示：

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？

生交流，板书：

美好的心灵。

是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。

”行不行？

用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢？

4、师：

仅仅是“我”在享受明明的笑吗？

还有谁也在享受他的笑？

是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。

因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的——

（四）再扣课题，升华主题。

1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢？

生：

是有着特殊含义的。

2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？

让我们再一次进入课文去品味。

也是“番茄太阳”，因为 

引导学生交流自己的看法。

是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。

三、作业

读读作者卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来

板书设计：

12、“番茄太阳”

美好的心灵

明明（盲童）笑（美、坚强、乐观）

我（双拐）灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖

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