《桂林山水》教学过程文档格式.doc
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1让学生说说看完视频后的感受,注意引导学生说桂林的山和水。
2让生自读课文,理清课文脉络,后出示写作顺序:
总说桂林山水——漓江——桂林的山——总说游人的感受(总分总)
3学习总说桂林山水部分(第一段)
(1)同学们,刚才看完视频,你们用自己的话赞美了桂林的山和水,那么现在你们能不能找出文章哪句话是总的赞美桂林山水的呢?
这句话也是文章的统领句。
(2)解释“甲天下”的意思是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。
交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。
(3)是只有一个人觉得桂林山水天下第一吗?
(不是)那么大家是从些字看出来的?
(都说)
(4)指导朗读,指导生重读“都说”和“甲天下”,读出赞美和急迫之情。
4学习桂林的水——漓江
(1)出示漓江图片,让生先观察后读第二自然段。
采取多种读法,指名读。
男女接读等。
师做适当指导。
(2)问:
作者既然要写漓江,那么又为什么先写大海和西湖呢?
用意是什么?
(作比较)那么这样比较会有怎样的效果?
(大海波澜壮阔、气势恢宏,西湖美好如初、淡妆浓抹总相宜,但作者却更爱漓江,这更突出了漓江水的特点和与众不同。
)
(3)小组再读第二自然段,合作讨论漓江水的特点以及特点的体现。
(漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
(4)回顾排比句的特点及好处。
(5)重点指导朗读这个排比句。
①“真静啊”这句,指导生要轻轻读,读出安静纯美的特点,声音可适当拉长。
让生加动作读,产生静得不忍打扰的陶醉感。
②“真清啊”这句,“真”字重读,读出惊讶的感觉。
③“真绿啊”这句,声音要饱满些,“绿”重读,读出惊叹之感。
这几个排比句重点在于读,但是每小句的重音不能相同,要注意连读和断开,读出跌宕起伏之感。
(6)让生体会教师的讲解采取多种方法去读。
(7)让生体会“啊”和“呀”这种语气词的好处和读法,并让生仿照补充句子,体会语气词和递进的妙处。
如:
①今天真热啊,热得()
②妈妈买的西瓜真甜啊,甜得()
③教师真安静啊,静得()
(8)齐读第二自然段,再次感受漓江之特点。
5学习描写桂林山的部分(第三自然段)
(1)出示桂林山特写图片。
让生观察后读第三自然段,边读边想第三自然段与第二自然段的写作手法有何相似之处。
(先用泰山和香山与桂林的山进行对比,再用排比句说明桂林山的特点)
(2)小组合作共读,找出桂林山的特点,指生读。
(3)指导朗读描写桂林山的排比句。
①a“真奇呀”这句,采用比喻手法(讲比喻句好处),指导学生连读和间断,像老人,像巨象,像骆驼,最好连读,不要一句一断,否则会影响气势的表达。
讲解形态万千的意思。
b引导生观察图片并且想象,在这里还会有什么形状,让生再说几个。
同桌交流,产生头脑风暴的效果,言之成理即可,不要扼杀学生的想象林。
②“真秀哇”这句,同样采用了比喻的手法,指导生读的稍微柔一些。
③a“真险哪”这句,“险”字要重读书,让生体会惊险之感。
b出示险峰的图片,让生试着表演“栽倒下来”的样子。
(4)让生发挥想象,桂林的山还可能:
真()啊,试着补充。
(5)指导男女接读后齐读本段,注意读出气势。
(6)找一位学生当小导游,用自己的话为大家介绍桂林的山。
6学习总说游客感受的部分(第四自然段)
(1)刚才咱们一起游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。
现在,让我们看看第四自然段,这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。
请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
(让生自由发挥,言之成理即可)
(2)教师讲解
①同学们,回想刚才的种种画面,桂林的山和水是分离开的吗?
(不是,是连在一起的。
水的周围都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水因山而增色,山因水而添秀。
②不仅仅这样啊,山间还有绿树红花,还有莺啼鸟鸣呢!
同学们,游览到这里,我们不禁吟出了一句诗——舟行碧波上,人在画中游。
③为学生配轻音乐,指导学生朗读。
7回顾全篇,整体感知,升华感情。
(1)同学们,桂林山水相依,风景如画,让我们再次感受它吧!
请大家齐读本篇课文。
(2)我们的祖国山河无限美丽,这么美好的景物都是大自然赐予我们的,同学们,你们想对这奇幻的大自然说些什么呢?
(让生畅所欲言
8小练笔,写“游后感”
同学们,一天的游览结束了,让我们拿起智慧之笔,把今天游览的感受写下来吧!
(生写好后来讲台朗读展示)
三布置作业
练习有感情的背诵《桂林山水》
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