《我想》教学设计Word文档格式.doc
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其次通过多种形式的读,使学生能够把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活。
第三,在学生熟读成诵的基础上,引导学生进行仿写练习,“我手写我心”写出自己最真实的想法,和小作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美,体会诗歌表达的思想感情。
2、开发学生的想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。
3、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点:
1、培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。
教学过程:
一、导入新课
1、读题,说说你有什么想法,学生自由表达。
2、导入新课。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们打开书,读一读这首诗,边读边想:
我的愿望是什么?
(学生自由读文)
2、读后反馈,教师板书:
手儿 桃树枝
脚丫 柳树根
眼睛 风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、细读课文,体味情感
(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节,反复地读一读,把自己的感受读出来。
(二)同学们读得都很认真,那就让我们把这份认真延续到下面的学习中,请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听,并相互交流各自的感受。
(小组活动,教师巡视)
(三)汇报交流。
(过渡)孩子们,你们交流得很热烈,现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享,用我们的情打动在座的每一位,谁最先来汇报。
1、第一小节
①读文,说一说为什么喜欢这一小节?
②谁还有不同的感受,读出来。
③教师范读,说一说你听出了什么?
④自己练习朗读,把自己的感受读出来。
⑤孩子们,当春天的脚步悄悄地走近我们,在和煦的春风中,桃花展开了粉红的笑脸,散发着阵阵清香,我们漫步在桃树林中,不时听到布谷鸟清脆的鸣叫,这时你有什么感受?
(学生自由发言)
我们就是那一朵朵盛开的桃花,让我们把这份幸福、愉快读出来。
(学生自由读)
⑥女生读。
(过渡)一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想象赋予大自然的活力,那就让我们继续展开想象的翅膀,去追寻美好的梦想吧!
谁接着来回报。
2、第二小节
①指名读,听后说一说从他的读中你感受到了什么?
②孩子们,当一场场春雨过后,柳树尽情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁,你会发现柳树的叶子更绿了,更繁茂了,在不知不觉中,柳树一天天地长大了,请你边读边想象,把这种感受读出来。
(学生练习朗读)
③男生读。
(过渡)春天来了,桃红了,柳绿了,我们的梦想在春风中也更加美妙了,谁还愿意和大家分享你的快乐?
3、第三小节
①指名读,评读。
②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔,它看到了太阳、白云,它还会看到什么?
展开想象的翅膀想一想,说一说。
同学们,你们想得太美了,在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物,难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。
③孩子们,当我们面对着这春天的美景时,我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧!
④仿写练习。
⑤全班交流。
(过渡)蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。
明亮的太阳给予了我们无限的力量,我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。
谁来接着汇报。
4、第四小节
①读,谈自己的感受。
②是啊,我们的梦想飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?
我们飞到那儿去干什么呢?
请你展开想象的翅膀,大胆地想一想,说一说。
③孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!
(齐读)
④小朋友带着梦想飞向远方时,还要和爸爸妈妈商量商量,我们会和爸爸妈妈商量什么呢?
请同学们在小组中说一说。
四、总结
孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。
我记得爱因斯坦说过这样一句话:
“想象力远比知识本身更重要。
”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!
五、布置作业
继续仿写片段或者整篇小诗。
课后反思:
1、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
把学习的主动权交给学生,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。
3、关注每一个学生,尊重他们不同的表达方式,鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解,发挥其智能优势。
同样的一段文字,反应在不同的孩子头脑中,可能是一幅优美的图画;
可能是一首短诗;
可能是一段熟悉的生活,还可能是一段流动的影片。
这些不同的反应,也带来了不同的表达方式,面对优美的文字,有些孩子愿意高声诵读,通过读表达来表达理解;
有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造;
有的孩子会默默凝思,在内心深处反复品味……此时,我尊重了学生个性化的选择,一方面激发了学生的表现欲,发展了学生的个性特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。
也使学生不仅在阅读中学到了知识,更得到了美的享受:
聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,孩子的思维和想象被激活了。
《我想》教学设计与反思
贾
建
英
2016.5
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