《太阳》教学设计集锦15篇Word文档格式.docx
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繁育,生殖后代。
寸草不生:
连一寸小草也不生长,形容荒凉。
三
、自渎课文,说说各段的大意。
1、太阳远。
2、太阳大。
3、太阳热。
4、太阳与我们的关系密切。
5、太阳与风雪的关系。
6、太阳与风。
7、太阳与杀菌。
8、太阳与地球。
文章共分两大部分:
第一段:
介绍太阳远、大、热的三大特点。
第二段:
介绍了太阳与人类、地球的密切关系。
四、
读第一自然段。
a)
出示幻灯;
后羿射日。
故事导入,这个故事是真的吗?
为什么?
文中那些地方可以看出。
b)
生自由读,找出答案汇报。
传说、其实
太阳与地球相距:
150000000公里。
步行,日夜不停地走:
3500年。
坐飞机:
20几年。
“箭哪能射得到呢?
”
箭根本射不到。
c)
师结:
为了说明太阳与我们遥远,这一段利用许多数字来说明,让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说,这种说明方法叫“列数字”。
指导朗读。
出示一段没有数字的文字作比较,体会列数字的好处。
五、
讲读二、三自然段。
师导:
明方法除了列数字,还有作比较、打比方、举例子等方法,文章在介绍太阳的大、热这两大特点时,是怎么写的,分组讨论学习后交流。
太阳的热。
用了列数字、举例子、打比方的说明方法。
太阳的大。
用了列数字、作比较、打比方的方法。
六、
分组朗读太阳的几大特点,深入体会说明方法的好处。
七、
用上本课的说明方法,向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。
分小组交流、练说,各组选代表交流。
八、
作业:
课后运用本课学到的说明方法,介绍一样事物。
板书:
10、太阳
说明方法:
列数字
打比方
举例子
作比较
远:
150000000公里
大:
1300000个地球
地球
表面:
6000度
钢铁
热:
中心:
18000000度
火球
《太阳》教学设计2
教材分析:
本文是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。
学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析:
自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。
学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。
1、认识本课两个生字,会写3个生字。
2、抓住关键词语,指导学生有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
一、谜语激趣,引入新课
师:
今天老师给同学们带来了一个朋友,请认真听好:
大大圆圆,高挂空中,东升西落,万物难离。
猜猜它是谁?
生:
太阳。
看到太阳,你感觉到了什么?
光明,温暖……
每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起把心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。
齐读课题,作者是?
艾青
二、了解作者,初读诗歌
对于艾青,我们并不感到陌生,还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗?
《下雪的早晨》。
师引背,生齐背第一节。
艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他写过许多诗,《太阳的话》是其中的一首。
请同学们打开书本,在预习的基础上自由读诗歌,要求读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。
生自由练读
三、检查自读,整体感知
1、出示词卡,检查自学。
比较形近字“睫”“捷”,通过部首了解意思。
重点强调“窗”后鼻音,引导观察写法:
里面点出头,不要写成“夕”。
指导读准轻声“枕头”。
2、分节读诗,正音。
诗歌一共几节?
谁来试着朗读第一小节?
第二小节谁来读?
其他同学请认真听,看看他们是不是做到了字字落实,句句通顺。
3、诗歌中哪些字眼出现最多?
说说“我”“你们”分别指谁。
“我”指太阳,“你们”指人类。
三。
品读诗歌,读中感悟
1。
学习第一小节
诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请同学们读第一小节,边读边想太阳说话时心情是怎样的?
急切的。
那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?
生朗读
你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?
让我进去,让我进去
师相机指导朗读“让我进去,让我进去”
你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说。
《太阳》教学设计3
科学概念
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法
收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观
认识到收集和整理资料,并进行交流,是科学学习的一种方式。
学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识的。
教学过程
一、导入新课
1、出示地球与土星的照片,抢答,知道它是谁吗?
2、他们处在什么星系中呢?
3、今天,我们来认识一下太阳系。
二、认识太阳系
1、提出问题,同学们,你们了解太阳系吗?
2、同学们介绍了你们所知道的太阳系,老师这儿也有一段有关太阳系的资料,想请你们看看,看的时候请注意,影片中的太阳系是由那几个部分组成的?
3、请同学说明太阳系的组成部分
三、了解八大行星与太阳的关系
提出问题:
太阳系的组成有很多,我们在有限的时间无法一一了解,所以现在,我们具体看看八大行星与太阳之间的关系,请同学们打开课本56页,看56页数据表格,这个表格中反映出了什么?
1、学生看数据表格。
2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。
远近:
近距离四颗星球均为岩石表面,远距离四颗星球均为气体表面。
大小:
靠近太阳的星球大小,远离太阳的星球大。
自转:
靠近太阳的星球自转较快,远离太阳的星球自转较慢。
公转:
离太阳越远,公转速度越慢。
四、建一个太阳系模型
1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解,可是它们离我们太过于遥远,为了更好的了解它们,我们可以把它们摆放到我们面前吗?
2、制作模型,该如何制作,直接按照书本上的数据制作吗?
那么,你们想按照一个什么样的比例制作呢?
3、各小组商讨制作比例,并计算。
4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据,选择其中较好制作的一组或几组进行制作。
5、各小组展示模型,并讲解制作思路。
6、提问,在制作过程中有什么体会和发现。
《太阳》教学设计4
一、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
二、教学重点:
抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
教学难点:
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计:
、导入,激趣。
1、读题。
今天,我们继续学习12课,谁来读读课题。
番茄太阳,太阳番茄,一个多么奇妙的组合!
谁再来读,我们一起读。
2、过渡:
通过上堂课的学习,我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次?
◆男生读①:
这里的“番茄太阳”指的是-----生答
◆女生读②:
这里的“番茄太阳”是-----生答
为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳?
◆一起读③:
这里的“番茄太阳”又是什么意思呢?
今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者,走进他们的内心世界。
4、首先我们来解决这一个问题:
为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?
请同学们自读课文2—14节,找出描写明明笑的语句。
、精读感悟
交流后出示四个描写笑脸的句子。
第一回环,感悟笑容纯美。
1、大声读读这些句子,你觉得明明是个怎样的女孩子?
2、哪些词语感受到的?
3、从这些词语中,你觉得明明的笑是怎样的?
清脆的笑、动听的笑,使人回味无穷的笑-----)
点拨:
明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走?
你是怎么理解这句话的?
如果你见过明明,首先会记住她的什么?
如果你某一天想起明明,你首先会想起她的什么?
4、明明的笑是动听的,是甜美的,更是回味无穷的,再来读读这些话,把你读得最美的一句读给大家听。
第二回环,再悟笑中乐观。
同学们,如果你们发出咯咯的笑,一点儿也不稀奇,因为你们的生活这么幸福。
但是明明跟我们一样吗?
请从课文中找出有关的句子来回答。
1、师:
一生下来眼睛就看不见。
这意味着什么?
意味着生下来到现在没有看到过这个世界,意味着看不到---看不到---
其实,我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。
现在,让我们试着来体验30秒的盲人生活。
师述:
同学们,请闭上眼睛——假如,你的整个世界就是这样的一片黑暗,你看不见蓝天白云,,你不知道----
2、现在,你还想笑吗?
谁来说说你此时的感受。
3、盲人的生活是痛苦的,是艰难的,相信明明的生活一定是困难重重的。
请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
明明想倒杯水喝,可是。
被水烫伤了。
打破了热水瓶。
……
明明想找伙伴玩,可是。
别人嘲笑他。
别人捉弄他,欺侮他。
明明,可是。
还有许许多多的可是,谁能接着往下说吗?
面对眼前的黑暗,面对生活中的种种困难,明明依然笑着。
4、再读读这4句话,你觉得明明又是个怎样的女孩子呢?
5、让我们一起来读这些话。
第三回环,领悟笑中温暖。
明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着作者卫宣利阿姨。
快速地读读课文,划出描写作者心情的句子。
2、交流反馈,读找到的句子。
开始,卫阿姨的心情是怎样的?
◆句1:
---生活很艰难,心情灰暗无比。
同学们,我们平常一般说什么是灰暗的?
“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情?
知道吗?
卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸,她瘫痪了,再也不能自己走路了,你能体会到她是什么心情吗?
24岁那年,又因为种种原因,她离开了家,一个人来到了这座陌生的城市,以写作为生,但投出去的稿子常常石沉大海,杳无音讯。
你可以想象她那时的心情吗?
孤独、难过、绝望,用作者的词语来形容,那就是—灰暗无比
◆可
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