《雾凇》第二课时公开课优秀课教学设计Word文档下载推荐.doc
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2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。
【教学具准备】
PPT课件
【教学方法】
借助课件引导学生诵读感悟,巧设情境,激发情感,引导学生读中入境,读中悟情
【教学过程】
一、欣赏美景,进入课堂
1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片,感受祖国的大好河山之壮美,重点欣赏雾凇,让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。
2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词:
寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。
寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。
历尽天华咸此景,人间成万事出艰辛。
3、通过上节课的学习,吉林雾凇给你留下了什么印象?
〖设计意图:
运用多媒体课件,创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境,再加上名人的赞颂之词,充分的激起学生的兴趣,将学生的情感移入文境。
〗
二、自读自悟,整体感知
教师指导学生自主学习:
读、思、画。
读:
自由朗读课文,整体感知文章内容,了解文章大意,初步体会奇特、美丽的雾凇,感受文章优美的语言。
思:
你认为课文所描绘的雾凇美在哪里?
奇在何处?
这么美的雾凇是如何形成的呢?
画:
把你认为写得美的词句做上标记,反复读几次,并在旁边简要批注。
放手让学生自主学习课文,通过读、思、画,再次整体感知课文。
让学生对文章内容有进一步的了解,与作者对话,与文本对话,为进一步学习课文打下良好的基础。
三、品读课文,感受美景
围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”,学习课文第一、第三自然段。
共同交流,引导学生体会雾凇的美丽、奇特。
第一自然段:
三九严寒,大地冰封。
松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。
这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
1、导:
师有感情地配乐朗读,并投影出示相关的雾凇的图片。
2、品:
(师生共同抓住以下重点词句进行体会)
(1)“洁白晶莹、银光闪烁”,理解雾凇之美;
(2)把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”,通过对比,体会雾凇之多。
3、读:
先自由美读,再互相美读。
第三自然段:
清早,寒风吹拂,雾气缭绕。
人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:
这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
4、读,画
(1)边读边思考:
你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观?
(2)画出描写雾凇特点的词句,在旁边做简单的批注。
5、品析
(1)“千姿百态”、“琼枝玉树”
那我们来看看雾凇都有哪些姿态?
(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么?
你能把这个句子填写完整吗?
说话训练:
吉林雾凇有的像(),有的像(),还有的像()……真是()!
远远望去,这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。
用书中的词来说就是----()。
(用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”)
(2)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
导:
多美的雾凇呀!
那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。
人们看到这奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹:
(生齐答)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
理解诗句的含义。
6、多美的景观啊,让我们也一起漫步在松花江畔,感受一下这如诗如画的美景吧!
(齐读3自然段)
看着投影美丽的画面,自由读第一、三自然段,再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。
以读促教,以读促学。
让学生反复的不同形式的读,在读中感受雾凇的美丽,体会雾凇的奇特,感知雾凇的壮观。
学生是有目的的去读,学生是带着问题走进文本的,辅以清晰逼真的场景,舒缓优扬的音乐(借助多媒体课件创设),学生与文本对话的过程,是习得方法的过程,也是陶冶身心的、愉悦的过程。
引领学生在品词赏句的过程中,感受雾凇的奇壮美妙,领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。
四、合作探究,探寻成因
过渡:
读到这里,你一定想知道:
这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢?
请同学们在课文第2自然段,找找其中的原因吧。
1、合作学习,探讨:
(1)从这段中,你发现了什么?
(2)雾凇的形成,需要具备哪些条件呢?
(3)雾凇的形成过程是怎样的?
2、反馈交流,引导理解:
(1)雾凇形成所具备的条件
从“雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二:
其一,严寒季节;
其二,饱和的水气。
(2)饱和的水气是从哪里来的?
找出并读读相关的句子。
(3)雾凇是如何形成的?
齐读。
初步明白:
水汽——遇冷——凝结
进一步引导深入理解:
这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢?
紧扣“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。
“慢慢地”——写出了凝结的速度慢,“轻轻地”——写出了样子轻,无声无息,“一层又一层地”——说明雾气不断,逐步结成。
指名读,评价,齐读,读出变化之慢。
(4)至此,雾凇就这样形成了,雾气还在不断地凝结呢!
作者又连着写道……
(生齐读)最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
多么神奇啊,再读。
3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图,帮助学生加深理解。
这部分既是课文的重点,也是课文的难点,通过合作学习,多媒体展示图片、雾凇形成的示意图,抓住重点词句,品读课文精妙凝练的语言,帮助学生读懂文本,并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
五、总结练笔,升华美景
1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧!
观看雾凇影片。
2、练笔(选择其中的一个题练习)
(1)假如你是小导游,你会说些什么?
(2)假如你是小画家,你会画些什么?
(3)假如你是小诗人,你会写些什么?
课堂是培养学生语文素养的重要场所,要全面提升学生的语文素养,不仅要重视听、读的训练,而且要重视说、写的训练。
设计写导游词、说导游词的环节,既加深了学生对课文内容的理解,又可提高学生驾驭语言文字的能力。
六、拓展延伸,探寻美景
(大屏幕展示它们的图片)
雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。
大自然是神奇的,还有许多奇特的景观呈现在我们面前,如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等,它们都有哪些特色?
它们又是如何形成的?
选择自己喜欢的主题进行探究,自由选择合作伙伴,或向身边有经验的请教,或到图书馆查阅资料,或上网进行查找,通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流,向大家展示你的学习成果。
课内学习的兴趣,激起学生课外学习的欲望,把学习由课内延伸到课外,在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习,树立大语文观,全方位的提升学生的语文素养,培养他们热爱大自然的感情。
七、板书设计
晶莹洁白银光闪烁
景观
千姿百态琼枝玉树奇观
雾凇
形成水汽——遇冷——凝结
【教学反思】
俗语说:
“三分文章七分读”。
“读”贯穿于教学设计中,让学生反复的读,通过自读,让学生潜心发现思考问题;
通过互相读,思维产生碰撞;
通过看图读,把想像插上翅膀;
通过配乐读,让学生走入诗一般的意境。
在读中产生灵感,在读中自我感悟,在读中放飞梦想。
通过本课的教学,我更深的感受到,信息技术在小学语文教学中发挥着巨大的作用。
正是信息技术的引入,不仅激起了学生的兴趣,而且再现了雾凇这一奇特、壮丽的奇观,让学生如身临其境,很好的突出了重点,突破了难点。
信息技术在本课中的运用实在是功不可没。
今后,我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究,我相信有了信息技术的充分支持,课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥,孩子们会在语文课堂上更加轻松愉快的学习。
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- 关 键 词:
- 雾凇 第二 课时 公开 优秀 教学 设计