《去年的树》说课稿文档格式.doc
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《去年的树》是第三单元通话专题的第三篇课文,前呈《巨人的花园》、《幸福是什么》,后继《小木偶的故事》,前面的两课,已经让学生了解了童话的特点,本课将继续让学生感受童话的魅力,了解拟人体童话,为之后《小木偶的故事》的学习过渡。
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事:
鸟儿和树是好朋友,冬天即将来临,鸟儿将要飞到南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是,第二年,当鸟儿飞回来找他的好朋友时,树却不见了,鸟四处找寻,历经千辛万苦,最后找到用树做成的火柴点燃的灯火,唱起了去年的歌。
读罢此文,鸟对树的那种浓浓深情便跃入脑际,挥之不去。
童话情深意浓,带着些许伤感,赞美了高尚的令人荡气回肠的友情。
文章主要是通过对话展开故事情节、推动故事发展的。
在本科的教学中,我将着重让学生理解课文感情,并联系生活实际谈感受。
三、学情分析。
四年级的学生喜欢阅读童话故事,能够在学习中发挥自己的想象力,对于童话学习充满了兴趣;
但是在阅读中,大部分同学不能有感情地朗读,阅读中的重点词句把握不准,对于把童话中的道理与生活实际结合方面还存在一定的难度。
四、1、教学重点。
课标要求“能联系上下文、理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
”和学情中“部分同学对阅读中的重点词句把握不准,”结合上述分析,我把教学重点定为:
学生能够找到重点词语,并理解课文内容。
2、教学难点。
课标要求“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
”和学情“对于把童话中的道理与生活实际结合方面还存在一定的难度”,结合上述分析,我把教学难点定为:
学生能够体会故事揭示的道理,学习信守承诺,珍惜友情的品质,并能够结合生活实际谈感受。
五、教学目标。
1、通过不同形式的反复阅读,引导学生找到重点词语,并理解课文内容。
2、通过教师范读、引读、指导,让学生能够有感情地朗读对话、培养语感,并表演。
3、通过思考、讨论以及动笔写句子,让学生体会童话揭示的道理,并联系生活谈感受,更深层次地理解人、动物、植物之间的和谐。
六、教学流程。
(一)、谈话激思,自然入题。
今天有机会和大家一起学习,我十分高兴,希望通过这节课我能成为你们的朋友,(板书)你们也愿意做我的朋友吗?
我们怎样才会成为朋友?
咱们要成为好朋友,又需要做到哪些呢?
大家都在思考,不急于回答,现在让我们继续走进童话故事《去年的树》,阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事,通过学习,同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。
设计意图:
谈话激起学生对朋友的思考,唤起学生的生活体验,但对于四年级的孩子,要回答这个貌似简单的问题又难以总结,所以教师不急于让学生回答,而是带着一种思考,走进文本。
(二)、细读感悟
体会真情
1、从字面上了解好朋友
文中有很多地方都出现了好朋友这个词语,找找读读,读懂文字背后的感情。
这么多地方都出现了“好朋友”,让我们轻声读课文,边读边圈划能体现他们是好朋友的句子,也可简要写出阅读感受。
抓好朋友主线,使得课堂主线明晰,避免繁琐的分析、肢解文本内容。
(三)交流感受,大胆想象
A.
离别见真情
抓关键词体会:
天天
(形影不离
唱而不厌,听而不倦)不得不
指导读第一次对话:
(1)学生读谈理解
(2)想想好朋友分别时的心情,同桌读
(3)指生读,评价你听出了什么
(4)创设情景,好朋友读。
通过的朗读,让学生学会抓重点词语理解,也可以提高朗读水平。
B.找寻见真情
(1)
自由练读
(2)
分组比赛(每排2生)
(3)
评价
(4)
把三次对话连起来读一读,体会小鸟当时的心情,试着在括号里填上合适的词。
(5)
指读说说理由。
(6)
分角色朗读
读是开启智慧之门的钥匙,读是理解感悟的前提。
填词语的目的是引导学生与文本进行对话,让学生体会,鸟儿在寻找树的过程中一次比一次着急、担心、难过的心情。
C.
相会见真情
小鸟在找寻大树过程中的这份着急、担忧,就是奉献给大树最珍贵的友情,村子里,油灯前,这对好朋友终于见面了。
a
范读后三段
教师声情并茂的范读,能够使学生不知不觉进入文本情景中,有亲和力,有相互感染的场。
b
预设:
鸟儿为什么盯着灯火看?
鸟儿为什么又唱起了去年的歌?
鸟儿唱完了歌,为什么又看了看灯火?
引导学生读文并回答,再问大家哪些字最能传递感情?
学贵有疑,读书无疑者须教有疑。
可以说,这篇童话中澎湃着的激情全部凝聚在鸟儿的眼神里面,浓缩在这两个看字之中,两个看字表达了鸟儿怎样的心声?
给读者留下了很大的想象空间。
这段时间,学生静静的读书,静静的思考,时间要留的充分些。
一堂好的语文课,不在于问题的多少,而在于是否富有挑战性,在于学生思维时间的长度,给学生足够的时间酝酿,课堂就远离了浮躁与肤浅,宁静的阅读心态自然会造就静心、睿智的阅读品质。
四、升华情感
总结全文
这对朝夕相处的伙伴在分别时是那么得难分难舍,因为他们是好朋友。
小鸟百折不挠的四处找寻大树,也因为他们是好朋友,今天,面对着化为灯火的大树,他深情的歌唱,还是因为他们是好朋友。
童话中的鸟、树、小女孩,各个人物之间的关系又体现了动物、植物、人之间的和谐。
此时,每一位同学的心中都有一份感动,请写下来。
此时的写,绝非一般意义的语言训练,写因了读时的感悟,感动显得格外自然真切。
练笔与学文结合起来,使学生用心与文本对话,表达出自己的真情实感,结合生活,慢慢地学会“学以致用”。
五、拓展阅读
丰富积累
梅子涵说:
教师应成为学生童年阅读的点灯人。
而我很愿意做这个点灯的人。
学完本课,推荐阅读《小狐狸列那的故事》,相信同学们也会有所收获。
六、板书设计
去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿------和谐--------树
树根门先生小女孩
[设计意图]
“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公,故事围绕他们之间的约定展开,通过鸟儿和“树根…‘门先生”“小女孩”的三组对话,讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。
箭头的方向表示“鸟儿对树”,表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质,直观形象,便于学生理解。
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- 去年的树 去年 说课稿
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