《十六年前的回忆》第二课时教学设计Word文档下载推荐.doc
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一、复习导入:
今天这节课我们继续学习第18课:
齐读课题。
上节课,我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。
课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢?
是什么力量使它成为这样的人呢?
出示:
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。
齐读。
在这种力量的鼓舞下,他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢?
上节课老师请大家围绕这句话,划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行,并联系上下文,看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。
大家做好批注了吗?
好,给大家1分钟的时间,看一下自己做的批注,准备交流。
二、品读,理解写法,迁移运用。
(一):
指导交流被捕前。
1、被捕前,品味重点句,体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。
A、
(1)
父亲是很慈祥的,从来没骂过我们,更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙,对我的问题总是很感兴趣,总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么,父亲竟这样含糊地回答我。
B、
(1)抓住含糊的回答,理解什么是含糊的回答,为什么要含糊的回答?
因为当时的局势十分严重,不是同孩子谈心的时候,而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情,也不是几句话能说清楚的。
进而体会到父亲对待工作的认真严肃。
(2)用对比的手法写出父亲对工作的负责,对亲人的爱。
(3)谁愿意再读读这段话?
(评价,要读出作者当时的疑惑)
C、局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说:
“不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”母亲只好不再说什么了。
(1)抓住语言描写表现李大钊对工作的负责,不怕危险。
引:
为什么不能离开?
(2)如果让你来读李大钊的话,你会用怎样的语气去读呢?
(坚决)你从哪品味出来的这份坚决?
(体会反问句的作用)
(3)给句子“我哪能离开呢?
”换个说法:
“我不能离开。
”两个句子比较,体会父亲的坚决。
试着读出父亲的坚定。
(4)、有感情朗读第7自然段父亲说的话。
(设计情境读)
父亲的朋友劝他离开北京,父亲说:
——(男生读)
母亲劝他离开北京,父亲说:
——(女生读)
母亲和朋友多次劝他离开北京,父亲坚决地说:
——(齐读)
教师小结:
是啊,正因为——引读:
这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心,所以——局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。
”这就是信念的力量。
(二)以法引导学生自读“被捕时”、“法庭上”段落,自主交流品味父亲的处变不惊、临危不惧。
四、引导朗读,情感升华。
1、指导有感情朗读。
2、学生根据提示完成句子练习
正是因为李大钊对革命充满必胜的信心,所以,
被捕前,他
;
被捕时,他
在狱中,他
法庭上,他
刑场上,他
。
板书设计
十六年前的回忆
爱家人
动作
语言
神态
对比
忠于革命
坚贞不屈
前后照应
回忆录
尊重事实
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