《司马光砸缸》教学设计Word下载.doc

《司马光砸缸》教学设计Word下载.doc

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根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为：

1、会读10个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。

2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。

3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。

三、教学重点

1、会读10个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。

四、教学难点

能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。

五、教学过程

（一）、检查复习，导入新课

　　1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。

2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。

　3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。

【设计意图：

对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。

】

（二）、出示图片，创设情境

　　提问：

　　1、从图上你看出了什么？

水缸在哪儿？

缸里有多少水？

当时情况怎样呢？

哪个孩子是司马光？

他是用什么办法救落水的小孩子的？

……

　　2、你还有什么看不懂的？

　【设计意图：

把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。

】

　　（三）、朗读、品味

　　1、学生朗读课文，思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。

　　2、小组汇报，全班交流

（1）学生从“缸里装满了水”，知道了当时情况很危急。

（2）从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。

重点指导学生读文。

（3）“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程，与其他小朋友做对比，说明了司马光是一个遇事不慌、勇敢、机智的孩子。

重点表演并借助“几下子”“使劲砸”等词语来指导朗读“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。

（4）引导思考：

司马光为什么要用石头砸缸？

他当时会是怎样想的？

3、品读课文，感悟内容

（1）你觉得司马光是个怎样的孩子？

你们能夸夸他吗？

引导学生用以下句式夸夸司马光。

　　司马光，你真是一个的孩子！

（2）你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？

你能说说读后的感受吗？

　　（3）集体交流、教师小结。

　　（4）指导有感情地朗读课文第三自然段。

（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。

）

让学生借助文本词语来理解课文，对课文表演、朗读来加深对课文的理解，课文词语重复出现来巩固第一课时的生字，加强生字的复现，加强生字的记忆。

（四）、情境表演

　　1、你们能把当时的情境表演出来吗？

　　组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。

　　（课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。

　　2、拓展思维：

司马光救小朋友的方法好不好？

假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做？

你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友？

组织学生讨论表达。

　　3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢？

如：

在超市里和亲人走散了；

或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家……

教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。

从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养。

　　（五）、指导写字，课堂练习

　　1、教师出示本课要写的字，大家一起读并组词。

　　2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。

　　3、教师强调要点。

4、学生练习写字，教师巡视。

（五）、课堂总结，布置作业

1、学了这篇课文，你明白了什么？

2、回家把这个故事讲给家里人听。

　　3、通过其他途径进一步了解司马光。