八单元这样想象真有趣动物这样想象真有趣Word格式文档下载.docx

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写童话需要有奇妙、曲折、动人、完整的故事情节由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。

第四、写童话一定要事中寓理。

找出故事主角与配角之间的内在联系，选题之前首先确定一个自己可以说明白的道理。

童话对故事的发生、发展、结尾，既要大胆想象，又要合乎常理，让人感觉真实可信，容易接受。

还等什么呢，孩子们，快快拿起你手中的笔，让你的想象插上翅膀，遨游在美妙的童话世界中吧！

佳作欣赏

会飞的猪

题目鲜明，一目了然

从前，有一只会飞翔的猪，在一个星光灿烂的夜晚，他

环境描写。

又一次张开了翅膀飞翔了。

交代事情起因。

他飞呀飞呀，飞到了一座大山上。

看见一群小蚂蚁在搬

食物，他问道：

“要不要我来帮你们搬食物？

”小蚂蚁说：

“可

以呀。

你把食物送到前方20米，把食物放下，就可以了。

联想既丰富又合乎常

小猪说：

“好吧，你上来吧。

”小蚂蚁爬上小猪的背，说：

理，把蘑菇当做伞。

以飞了。

”小猪张开翅膀，飞了起来。

飞到20米处，他让小

蚂蚁下来，小蚂蚁却说：

“你飞错了。

你要回到原地，再向

拟声词的运用恰到好

东飞20米。

”小猪就飞回原地，再向东飞了20米，他说：

“到

处。

了，你们下来吧。

”小蚂蚁感谢极了，说：

“你要什么食物，

通过语言对话描写，表

我都给你”小猪笑着说：

“不用了，做好事是应该的。

”说完，

现了小白兔的人心肠。

飞走了。

“迫不及待”侧面烘托了小白

他飞呀飞，飞到了大草原上。

他看见一只小兔子被大老

兔的及时帮助。

虎追着，就飞到老虎身边，引开老虎。

老虎发现了他，心想：

好胖的一只猪呀！

他刚想抓住小猪，小猪却不见了，他向天

上一看，发现小猪在向他说“再见”。

老虎向上一扑，扑了

反映出小白兔为他人着想，不

个空。

他向天上望去，看见小猪已经飞走了。

他自言自语：

顾自己。

“好奇怪的小猪，竟然会飞。

”小猪飞向大草原中心，他听

见有人对他说“谢谢”，他往下一看，见刚才被老虎追的小

小白兔不但乐于助人，还认为

兔正向他招手。

他落在地上，对小兔说：

“不用谢，这是我

是自己应该做的。

应该做的。

”

从此，小猪在大草原上安了家，专门保护小动物，有时，

通过写小白兔的心理活动，点

还跟小动物玩游戏。

大家都喜欢这只小猪。

明了中心，升华了主题。

简评

小作者用生动的语言，为我们讲述了一个助人为乐的小故事，告诉小朋友们要做助人为乐的道理。

小作者运用了丰富的语言描写和动作描写，着力表现小白兔为他人着想、乐于助人的优秀品质。

想象力丰富，立意浅显却具有教育意义。

小猪的魔力鼻子

很久以前，有一头小猪，长着一条有魔力的鼻子。

只要

题目新颖，引人入胜

交代事情的前因，引出下文。

它一念魔语，鼻子就能从山顶伸到山脚，能从地上伸到天

上⋯⋯可是小猪没有朋友，所以它决定去找朋友。

天还没亮，小猪就出发了。

它走呀走呀，走了半天也没

抓住了小猴的心理活动。

有遇到一个人。

突然，它听到一阵叫喊声。

小猪自言自语说

“练了几天...就放弃了”说

道：

“什么声音呀？

”仔细一听，好像有人在喊救命。

小猪

明小猴没有坚持下去。

循着声音来到一条小河边，只见一只小花猫掉在河里，正在

挣扎。

小猪念道：

“鼻子长长长。

”小猪的鼻子发生了神奇的

变化，鼻子长了好多，一直伸到小花猫面前。

“快抓住我的

鼻子。

”小猪喊道。

写出了小猴的自以为是心理

小花猫连忙抓住小猪的长鼻子，终于得救了。

小花猫一

活动。

边擦着身子一边说：

“谢谢你，小猪哥哥，是你救了我。

”小

“又放弃了”更家突出了小猴

猪扬了扬鼻子说：

“不用谢。

你能做我的好朋友们？

”小

的三心二意，不能坚持下去。

花猫说：

“好呀！

好呀！

”它们一起玩了很久。

小猪说：

“我

们一起再去找好朋友吧！

人多了热闹。

”于是，它们一起上

第三次“学跑步”又放弃了。

路了。

三次放弃为后来小猴的失败

它们走了好久看见一只小白狗正在往山顶上叫。

埋下了伏笔。

说：

“好像又有人遇到困难了，我们去帮帮它。

”小花猫点点

头同意了。

小花猫对小白狗说：

“你干嘛朝山顶上叫啊？

正是由于前面的三次放弃，才

小白狗说：

“我和我的朋友小黑狗赛跑，看谁先上山顶，可

会有后悔的结果。

小黑狗小不小心掉下悬崖了，挂在一棵树上。

我在跟小黑狗

说再坚持一下，我回去找人来帮忙呢。

”小猪说：

“我来试

点出这篇童话的深刻道理，具

试。

”于是念道：

”果然，小猪的鼻子长了好

有极深的教育意义。

多，一直伸到小黑狗面前，卷住小黑狗，终于把它安全地救

了下来。

小黑狗说：

“谢谢你们救了我。

我请大家到我家做客。

”不由分说地拉着小猪的鼻子带着大伙一起回家了。

小黑狗拿出很多面包、草莓、肉给大家品尝，正好大家也都饿了，一个个都大口大口的吃起来。

小黑狗说：

“我们做朋友吧！

”小猪和小花猫都点点头。

小猪心想：

有朋友的感觉真好！

我要用神奇的鼻子做更多的好事，为大伙服务。

简评这是一篇童话故事，作者在故事中讲述了小猴子三心二意地学本领的经过。

文章故事新颖，足见小作者丰富的想象力。

文章结构紧凑，作者在叙述小猴子和每一个动物学本领时，能够细致描写，给人留下深刻印象。

长尾巴兔子奇奇

在很久很久以前的大森林里，住着一群动物，其中，有一

“空气清新，阳光灿烂”是对

只兔子叫奇奇。

环境的描写。

奇奇的尾巴特别长，有好几米长，因此很多动物见到奇奇

“兴奋不已、手舞足蹈”刻画

的动作都是一个样先是盯着奇奇的尾巴看，然后哈哈大

出小猫高兴地神态、动作，描

笑。

每当这个时候，奇奇的心情也是一个样恨不得挖个地

写细致。

洞钻进去。

他好多次想把尾巴一圈圈地绕到自己身上，可别

自言自语的心理活动描写，刻

人又要笑喷牙了---说奇奇穿了裙子，变性了，哈哈！

画了小猫的内心世界。

有一天，奇奇来到河边散步，它开始伤心地哭着，觉得

自己生下来就没用，还留着那么长的尾巴，整天被别的动物

嘲笑。

他就这样悲伤地走着，走着走着，一阵救命声打断了

它的伤心思绪。

奇奇一看，原来一只在河边喝水的小松鼠不

“不管三七二十一、狼吞虎

慎掉进了小河里。

奇奇一边喊：

“救人啦！

”一边伸手去抓小

咽”生动形象的写出了小猫吃

松鼠。

可惜它手太短了，根本够不着小松鼠。

鱼的样子。

这时的小松鼠快撑不住了，好不容易游上水面一点，可

中毒症状的描写，与前面吃鱼

已灌了好几口水了，情况十分危急。

突然奇奇灵机一动，想：

我可以把我的尾巴甩给小松鼠，等它咬住我就把它拖上来。

于是奇奇对小松鼠喊道：

“小松鼠，我把尾巴甩给你。

你要使劲咬住我的尾巴啊！

”说着就把尾巴甩了过去。

在水里挣扎的小松鼠，一看见奇奇的尾巴就像找到了救命的稻草，它立马亮出锋利的牙齿，狠狠地咬住奇奇的尾巴，生怕没有咬紧，一个水浪打来，小松鼠又被水打了下去，但它却不松口。

而岸上的奇奇呢，则是感觉尾巴要被咬断了的感觉，但它强忍着痛，用足全力，一点一点地把小松鼠往岸边拉，因为此刻的奇奇心中有一个信念一直激励着它我兔子奇奇要做

一只有用的兔子，不要做一个被别的动物取笑的兔子！

终于，小松鼠离岸越来越近了，奇奇一用力把小松鼠拉上了岸。

兔子奇奇救了小松鼠一命，闻讯赶来救小松鼠的动物都夸奖了奇奇一番。

第二天早晨，兔子奇奇家的门被敲响了。

奇奇打开门，却发现是森林男爵---老松鼠带着它的远房亲戚松鼠一家来感谢它救了小松鼠一命。

当森林之王狮子听说了这件事，它特意为奇奇开了个庆功会，还亲手颁发了一个“救人为乐”奖给兔子奇奇。

这下奇奇闻名于森林了。

“天生我材必有用！

”这是多年后奇奇教导后代是说得最多的一句话。

形成鲜明对比。

共同努力，保护环境。

这是一篇环保题材的动物童话。

小作者立意鲜明，想象丰富，利用童话来教育人们环境保护的重要性。

本文通过小猫吃鱼中毒，侧面反映了破坏环境的危害性，呼吁人类共同保护环境。

小作者语言生动形象，用词准确。

批改直播间

原文：

小狐狸上学记

在群山脚下，有一片森林，森林里有座小学。

交代过于简单。

一天，小狐狸来到学校门口，看见那么多动物小朋友都

来上学，他也想报名。

于是，他找到了大象校长。

校长不收

描写要具体，语言要生动形

小狐狸。

小狐狸伤心极了，朝森林深处跑去。

象。

小狐狸跑着跑着，一不小心把山羊爷爷给撞倒在地上。

小狐狸把他扶起来，山羊爷爷不但没有责怪小狐狸，还夸奖

为了表现小狐狸的优秀品质，

他是个好孩子。

听到夸奖后，小狐狸心里乐滋滋的。

跟山羊

可以加入语言描写。

爷爷告别后，又蹦蹦跳跳地往前走了。

走着走着，忽然听到前面传来“嘎！

嘎！

”的叫声。

他东找西寻，终于发现了那个发出叫声的小家伙，原来是只

描写不太具体，应该写出小狐

走迷路的小鸭子。

小狐狸走过去安慰它，小鸭子看见小狐狸

狸怎么帮助小鸭子找妈妈。

吓得直打哆嗦，小狐狸笑着说我帮你找妈妈。

小鸭子心里的

一块大石头总算落下来了。

不一会儿，一只鸭妈妈含着眼泪慌慌张张的跑过来，鸭

妈妈扑过来，一把抱起小鸭子，惊喜地对小狐狸说：

“是的，

语言对话描写还需要细致，要

这就是我的小宝宝！

太感谢你了！

”小狐狸回答说：

“没什么！

刻画出人物的内心世界。

第二天，小狐狸又一次来到大象先生的学校门口，他是

多么地想跟其他小朋友一起念书啊！

这时，山羊爷爷和鸭子

前后语言不太衔接。

妈妈对校长说：

“小狐狸是个好孩子！

您就收下他吧！

”大象

校长听了小狐狸的故事以后，高兴地收下了这个新学生。

小狐狸终于可以背上小书包，和其他小朋友一起上学

了！

简评这篇动物童话基本上能把事情的前因后果交代清楚。

不足之处，缺少人物内心世界的刻画，对人物形象没有做到细致表现。

如果可以对小狐狸的懂礼貌、乐于助人这两个优秀品质进行详细、生动的描写，这将是一篇不错的童