最新湘教版小学五年级上册语文教案全册.docx
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最新湘教版小学五年级上册语文教案全册
总序:
1
课题:
1说给祖国妈妈的悄悄话
教学目标:
1、读通诗歌,学习并掌握本课的生字新词。
2、指导学生读出诗歌的韵味,要反复的诵读中加深学生对诗歌内容的感知。
3、学习诗歌一、二两节,并指导学生有感情地朗读这两诗歌。
教学过程:
一、说树,导入新课。
二、读诗,检查生字词。
1、教师播放课文范读磁带,学生注意倾听,要求学生用铅笔标出诗歌的停顿以及语调变化。
2、集体反馈,教师进行重点指导。
3、全班齐读诗歌。
4、学生以小组为单位熟读诗歌,并能读出诗歌的韵律。
5、分组朗读诗歌,检查小组朗读诗歌的情况,教师适当地指导。
6、教师出示生字词语卡片,集体认读,教师强调。
7、配乐朗读诗歌,读中巩固生字的认读。
三、学习诗歌第一节,体会树的沉默。
1、教师出示练习,指名反馈。
2、指名反馈。
(少说大话,少闲聊,少哇哇叫)
3、引导学生说说对生活中的“少说大话,少闲聊,少哇哇叫”的理解。
4、指名感情朗读这一节诗歌。
(坚定地、赞赏地)
四、学习诗歌第二节,体会树的姿态。
1、学生自读诗歌第二节,想一想:
树的姿态是怎样的呢?
2、指名反馈。
3、指导学生有感情地朗读这一节诗歌。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌第1~2节。
总序:
2
课题:
1说给祖国妈妈的悄悄话
教学目标:
1、继续学习诗歌,理解诗歌的内容,体会含义深刻的句子。
2、总结全文,启迪教育学生。
3、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
教学过程:
一、复习,导入新课。
二、小组探究,集体反馈。
1、学生自读,完成下列小表格。
树的特征
象征
2、指名反馈第一列。
(雅量、幽默)
3、指名说说树的雅量以及幽默的具体表现。
4、指导学生有感情地读句子,读中体会作者流露在其中的赞叹之情。
5、指名反馈:
那么树的雅量象征的又是什么呢?
6、指名反馈:
那么幽默呢?
你们又是怎么理解的?
7、教师小结。
三、学习最后一节诗歌。
1、教师播放音乐,学生轻声读最后一节诗歌。
2、教师配乐范读,学生闭目想象诗歌所描绘的画面。
3、指名反馈:
四、情感朗读,深化主题。
1、学生自由地有感情地朗读诗歌。
2、指名读。
3、小组比赛读。
4、熟读成诵。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
总序:
3
课题:
2香港有棵老榕树
教学目标:
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容,理清文章的条理。
3、正确、流利地朗读课文,熟读课文。
教学过程:
一、欣赏美,导入新课。
二、小组合作,自读课文。
1、对照生字表,画出生字新词,在小组内学习、反馈。
2、小组内分段朗读课文,互相评议,把课文读熟练。
3、联系上下文或是借助工具书,理解词语。
4、分段读课文,并说一说每个自然段的主要意思。
三、检查生字,读通课文。
1、出示生字词语卡片,指名读一读。
2、教师根据学生的认读情况进行强调。
3、读中巩固对生字的认读。
4、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。
5、学生自由轻声地朗读课文,边读边想象课文所描绘的画面。
四、说段落大意,理清文章的条理。
1、学生自由读课文,想一想课文每一个自然段主要讲什么。
2、指名反馈。
3、引导学生选择自己最感兴趣的段落,大声地、有感情地朗读。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文,有感情地朗读文中的优美句子。
总序:
4
课题:
2香港有棵老榕树
教学目标:
1、继续学习课文,品读句子,体会“三潭印月”景色优美以及作者流露在文中的思想感情。
2、总结全文,拓展延伸,组织学生以导游的身份介绍“三潭印月”。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、积累词语,感悟景美,导入新课。
二、画优美语句,品悟美景。
1、学生自由读课文,画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。
2、指名反馈,品读句子感受其中的优美。
3、播放“三潭印月”的景色录像,让学生进行图文对照,欣赏美。
4、引导学生想象:
你们能想象出那样的场面吗?
5、教师小结。
6、指名反馈:
学了全文,你们觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”?
(迷人、神奇、瑰丽、梦幻般、奇异……)
三、总结全文,感悟文法。
1、教师导语。
2、指名反馈。
3、教师小结。
4、引导学生讨论:
设问这一修辞在表达上有什么作用?
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、以导游的身份把“三潭印月”推荐给亲人和朋友。
总序:
5
课题:
语文乐园一
教学目标:
1、完成“语海拾贝”的教学。
2、自主阅读《落叶》。
教学过程:
一、词语超市。
1、学生自由读词语超市中的词语。
2、指名读一读,其他正音。
3、集体读词语。
4、以小组为单位说说这些字在书写上的注意点。
5、指名反馈,教师强调。
6、学生练习写字,教师巡视。
7、集体欣赏、评议。
二、金钥匙。
1、教师出示下列句子,学生读一读。
2、教师指名反馈这些句子中分别把什么比作什么?
这样写有什么作用?
3、引导学生发现比喻的修辞在表达上的作用。
4、指名试着说一说这样的句子。
5、老师小结。
三、.语文故事。
1、学生自由读故事。
不会认的字可以借助工具书或问同学。
2、教师出示词语,检查学生自读情况。
3、学生再读故事,画出苏东坡在灵隐寺的题联。
4、指名反馈,指导读好此联:
坐,请坐,请上坐;
茶,敬茶,敬香茶。
5、要求学生结合故事,说说此联所表达的意思。
6、教师小结。
四、自主阅读。
1、教师激发学生阅读的兴趣。
2、教师出示导读提纲,学生自读短文。
3、集体反馈,探究文本。
五、课堂小结。
六、布置作业。
抄写词语超市中的词语。
总序:
6
课题:
语文乐园一
教学目标:
指导学生写好本单元的习作。
教学过程:
一、审题,了解要求。
1、指名读题目,让其他同学思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结:
(1)写作对象:
我喜欢的一处风景。
(2)写作要求:
有一定的顺序;突出景物特点,印象深刻的地方具体写;写出自己的真实感受。
二、欣赏美景,拓展思维。
1、教师出示搜集到的图片或照片,让学生欣赏。
2、指名说说自己观后的感受。
3、引导学生回顾:
我们来给刚才所出现的景物进行分类,你们准备怎么分?
(小组讨论)
4、集体反馈。
5、说说你想写哪一处的景物,并说说它的主要特点以及它留给你印象最深的地方。
三、指导写作。
1、抓住景物的特征,全面细致地观察。
观察和感受景物还需要调动各种感觉器官,有动有静地写景,让人读来身临其境。
2、把握写景顺序,写出层次。
我们描写景物时,可以由高到低、由远到近,由整体到局部、由物到人、由动到静等。
总之,把握住写景的顺序,描写出的景物才能层次分明,清晰自然。
3、展开合理的想象,恰当地选用修辞。
在对景物进行仔细观察的基础上,展开想象的翅膀,根据所见所感展开合理的想象,通过适当的修辞,如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法把景物状态、颜色、声音、气味描写出来。
4、注意情景交融。
写景的目的,不应为写景而写景,重要的是表达自己的真情实感。
只有这样,才能为文章注入活力。
才能写出生动形象的文章。
四、学生练习写作,教师巡视辅导。
总序:
7
课题:
语文乐园一
教学目标:
继续指导学生写作。
教学过程:
一、学生优秀习作评议。
1、教师读学生作文。
2、学生分组讨论。
3、集体评议。
二、学生自行修改自己的作文。
三、学生把修改好的作文抄写到自己的作文本上。
附范文:
双峰山的晨雾
双峰山地貌奇特,景色迷人。
当你来到双峰山脚下,首先映入你眼帘的就是两座高峰拔地而起,直插云霄。
置身于双峰之间,景色美不胜收,其中最使人入迷的就是双峰山的云雾。
双峰山的雾是秀美的雾。
她好像一位古典少女,把一缕素绢轻轻摇晃,引得游人痴迷。
这种美简直无法比喻,不知是晨雾托起了双峰,还是双峰挽留了晨雾。
总之,山、林、雾已是密不可分了。
漫步于晨雾之中,所有的一切都让人赏心悦目。
双峰山的雾是温馨的雾。
她仿佛是一幅硕大的写意画,从天际垂下,使得竹海似隐似现,泉水似凝似流。
她不属于那种“雾锁山头山锁雾”的浓雾,使人喘不过气来,也不是稀疏的让人乏味的薄雾。
她妙就妙在她的似隐似现,给人以神秘感;她妙就妙在她宁静而雅致,给人以清新自然的感觉;她妙就妙在她的洁白而亲切,给人以温暖的感觉。
双峰山的雾是有生命的雾。
美丽的晨雾就像大山的女儿,亲吻着母亲的面颊。
她仿佛得到了母亲的呵护,便把流动的美回报给游人。
当你沉醉在她的神韵之中时,不知不觉五轮红日升起。
此时此刻,太阳仿佛像一个黄中透红的大苹果,向人们展现出更加绮艳的风韵。
所有这些,都显示出双峰山晨雾的神奇。
亲爱的读者,如果你想一睹双峰山的晨雾,那就快到双峰山来吧!
总序:
8
课题:
语文乐园一
教学目标:
用毛笔写“哥”“究”“成”,学习并掌握相关的书写要点。
教学过程:
一、教师导入。
二、读字帖,掌握要点。
1、教师引导学生读字帖,注意红色的笔画。
2、指名反馈:
红色笔画的共同点。
(都有钩)
3、请大家将字帖和上面的书写要点对照,读一读。
4、指名反馈,老师强调。
5、引导学生观察字帖,掌握每个字在田字格中的位置以及书写要点。
6、指名反馈,教师强调。
三、学生练习写字,教师个别辅导。
四、优秀作品欣赏、评议。
总序:
9
课题:
3古诗二首
教学目标:
1、学习古诗《宿石邑山中》,掌握诗中的生字。
2、理解诗句的意思,体会诗人热爱和赞美西湖的思想感情以及诗人羁旅辛苦,孤独凄清的况味。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗《宿石邑山中》,并背诵。
教学过程:
一、揭示课题,介绍作者。
二、借助注释,读懂诗意。
1、学生自由朗读,要求读准、读出节奏。
2、指名读生字卡片。
3、全班一起读一读。
4、读懂诗意:
请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。
5、集体反馈。
三、展开想象,体会意境。
1、教师出示傍晚和拂晓时候石邑山中景色的图:
这就是诗句中所描绘的画面,你能说说这两幅图分别展示是哪些诗句的景色呢?
(指名反馈)
2、教师根据学生的反馈,分别在相应的图下写上对应的诗句。
3、教师导读。
4、指名反馈:
这首诗描绘了怎样的景色?
5、教师有感情地朗读全诗,学生倾听,想象画面。
6、指名反馈:
听着老师的朗读,你们的脑海中呈现出怎样的画面?
7、教师小结。
8、指导学生有感情地朗读古诗。
四、感情朗读,熟读成诵。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、搜集描写祖国壮丽山河的古诗。
总序:
10
课题:
3古诗二首
教学目标:
1、学习古诗《望洞庭》,理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶,体会诗人热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《望洞庭》,熟读成诵。
教学过程:
一、复习旧知,导入揭题,
二、介绍洞庭湖,了解诗人。
三、学生自读,理解古诗的意思。
1、学生按要求自读古诗。
(1)读准字音,读通诗句。
(2)结合注释,理解古诗的意思。
2、检查自学效果。
3、逐字逐句理解古诗的意思:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
远远望去,那君山就像一个放在白银盘里的青螺。
四、品悟诗歌,想象古诗的意境。
1、教师出示体现三、四两行诗的画面:
你看到了什么?
2、教师:
诗中是怎么描写这幅画面的?
3、学生有感情地读一读。
4、指名反馈:
这两行诗句中分别把什么比作什么?
5、教师追问:
诗中还把洞庭湖比作什么?
6、教师小结。
7、闭上眼睛,听配乐朗诵,想象景色。
8、有感情地朗读全诗。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、抄写生字。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
总序:
11
课题:
4中秋节
教学目标:
1、读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文1~3自然段,了解中秋节赏月的习俗以及有关月亮的传说。
3、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第1~3自然段。
教学过程:
一、板书课题,谈话导入。
二、初读课文,掌握生字,了解习俗。
1、教师提出要求,学生自读课文。
(1)找出本课的生字新词读一读,把课文读准、读通顺。
(2)想一想文中为我们介绍了中秋节的哪些习俗。
2、检查生字新词。
3、指导读长句,检查学生读文的情况。
4、指名反馈:
读了课文,你们了解了中秋节的哪些习俗?
5、展示资料,了解中秋节的其他习俗。
三、再读课文,深入体会。
1、巩固复习:
中秋节的习俗很多,文中重点介绍的是哪几种?
2、默读课文,找出概述中秋节习俗的段落。
3、指名说说下面词语的意思。
其乐融融:
沉浸在欢乐、祥和的喜悦气氛中,形容一片欢乐融洽的样子。
4、引导学生根据这一自然段内容提问题。
(1)为什么要赏月?
(2)为什么要品尝月饼?
(3)关于月亮的故事有哪些?
(4)家人为什么要团聚在一起?
5、教师小结。
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、抄写本课的生字新词。
2、搜集描写月亮的词语和诗句。
总序:
12
课题:
2中秋节
教学目标:
1、继续学习课文,了解有关月亮的故事以及人们吃月饼、过中秋节的意义。
2、联系实际,理解诗句的意思,体会文中的思想感情。
3、总结全文,积累描写月亮的词语和诗句。
4、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、欣赏月亮,积累词语。
二、继续学文,深入体会。
1、教师指名说“嫦娥奔月”的故事。
2、引导学生反馈搜集到的有关月亮和故事。
3、引导说感受:
同学们,听了这些有关月亮的故事,你此时最想说什么呢?
4、教师小结。
5、教师导:
人们为什么要吃月饼呢?
请同学们读课文第5自然段。
找出有关的句子。
6、指名反馈。
7、指导学生有感情地朗读这些句子。
8、教师导:
请同学们读课文最后一个自然段,用横线画出段中的诗句。
9、指名反馈。
10、指导学生理解这些句子,并体会所表达的思想感情。
11、教师小结。
12、引导学生反馈搜集到的借月亮表达思乡、思亲之情的诗句。
三、课堂小结。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背一背搜集到的描写月亮的词语和诗句。
总序:
13
课题:
5母亲的纯净水
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容,体会文中含义深刻的句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、谈话,导入新课。
二、提纲导路,学生自读。
1、读通课文,掌握本课的生字新词。
2、想一想:
课文讲了一件什么事情?
3、画出文中含义深刻的句子。
读一读、想一想句子的意思。
三、检查反馈,深入探究。
A、掌握生字。
1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2、教师强调。
3、教师出示词语,检查学生认读的情况。
4、结合词语的认读,指名说说下列词语的意思。
哑口无言:
像哑巴一样说不出话来。
形容理屈词穷的样子。
屈辱:
委屈和耻辱。
B、深入探究。
1、指名反馈:
课文讲了一件什么事?
2、教师导:
请同学把母亲说的话读一读。
3、教师根据学生的反馈,出示相关句子,引导学生说说自己的理解。
5、教师小结。
过渡:
全班同学一起把课文倒数第二自然段读一读。
6、指名反馈:
这件事后,李兰对穷和富有哪些新的认识?
7、教师小结。
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、抄写本课的生字词语。
2、胡感情地朗读课文。
总序:
14
课题:
语文乐园二
教学目标:
教学语海拾贝以及自主阅读部分。
教学过程:
一、词语超市。
1、教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。
2、教师根据学生读的情况,强调词语的读音。
3、学生再读词语,在熟读中积累词语。
4、引导学生观察要求书写的词语的书写要点。
5、学生写一写教师强调的词语,老师巡视辅导。
二、金钥匙。
1、学生自由读,思考:
这段文字中交给了我们一个什么钥匙?
2、指名反馈。
三、咬文嚼字。
1、教师导读。
2、学生自由读短文,了解月亮的叫法。
3、指名反馈。
四、自主阅读。
1、教师播放柔和的音乐,让学生在音乐中自由朗读课文。
2、指名说一说:
读文后,你们的眼前浮现出哪些画面?
3、教师导入,请学生再读课文。
4、集体反馈。
5、指名说说自己读文后的感受。
6、读一读阅读提示,品悟文法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
抄写词语超市中要求抄写的词语。
总序:
15
课题:
语文乐园二
教学目标:
开展介绍中秋节的活动。
教学过程:
一、活动前的准备。
1、分组。
2、小组内讨论介绍的内容。
3、指导搜集、整理资料。
(1)渠道多样。
(上网、查阅书籍、调查访问等)
(2)内容进行细化,小组成员分工合作。
(3)合理整理资料,展示的方式可以多样。
二、小组分头实践活动。
三、集体交流。
1、小组内交流。
2、集体交流。
3、鼓励学生将小组搜集到的资料编辑成册。
四、课堂小结。
五、布置作业。
把这次活动搜集到的资料装订成册。
总序;16
课题:
语文乐园二
教学目标:
在语文实践活动的基础上,结合同学们的发言修改自己的发言稿,写一篇介绍中秋节的习作。
也可以记叙这次活动,或者被写自己经历的一个难忘的中秋节。
题目自拟。
教学过程:
一、审题,明确要求。
1、指名读题目,其他人思考本次习作的内容。
2、指名反馈,教师归纳。
(1)介绍中秋节。
(2)记叙自己经历的一个难忘的中秋节。
(3)写自己经历的一个难忘的中秋节。
二、明确各块内容的重点。
介绍中秋节:
内容具体、全面,重点突出。
记叙中秋节的活动:
注意场面的描写,写出参与这次活动的心理感受。
经历的一个难忘的中秋节:
不仅要写出自己的这个中秋节是怎么过的,还要写出这个中秋节令你难忘的原因,并把这部分写具体。
三、指导写作。
怎样把内容写具体。
1、首先要有一定的条理。
写活动就要按照活动的顺序来写,介绍中秋节要从中秋节的不同方面进行介绍,如习俗、由来等。
写难忘的中秋节就可以按照事情发展的顺序来写。
2、注意细节的描写。
特别是写活动和写难忘的中秋节,更应该注意写出活动中人们的语言、动作、神态以及自己的内心感受。
3、展开丰富、合理的想象。
要像放电影一样再现当时活动的情景。
四、学生写习作,教师巡视辅导。
总序:
17
课题:
语文乐园二
教学目标:
指导学生继续写作。
教学过程:
一、学生优秀习作推介。
二、怎样修改自己的作文。
修改文章也要掌握一定的方法,往往是从内容和语言两个方面着手。
内容的修改一般有“读、删、增、改”四种,而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。
1、读。
写完作文后,要像鲁迅先生所说的那样,至少读两遍。
通过朗读,你会感觉到自己作文语言“上口不上口”,一般来说,读起来不上口、“别扭”,那一定有毛病。
2、删。
①与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。
②空洞的议论或抒情也应当删去。
③内容重复的,哪怕再好,也应删除。
④开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。
3、增。
①能突出或深化主题的要增。
②内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。
③记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。
4、改。
①如果改动内容不多就能对明确主题或突出中心有好处的,应当改。
②上下文脱节或缺乏照应的必须改。
③记叙文中一个人的过长说话应当改。
三、学生修改自己的作文。
四、学生把自己修改好的作文誊写到作文本上。
总序:
18
课题:
语文乐园二
教学目标:
写毛笔字“双”“夫”“同”,并掌握相关的书写要点。
教学过程:
一、教师示范,明确内容。
1、教师用毛笔规范地书写“双”“夫”“同”,学生观察。
2、全班一起把这些字读一读。
二、读帖,掌握要点。
1、引导学生读帖和文字,明确书写的要点。
2、教师引导学生观察田字格中的字,加深理解。
3、引导学生读帖,掌握每个字在田字格中的位置以及书写要点。
4、指名反馈,教师强调。
三、指导学生描红。
四、学生写字,教师巡视辅导。
五、集体评议。
总序:
19
课题:
6不用文字的书和信
教学目标:
1、读通课文,学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步整体阅读课文,把课文分成两部分,了解没有文字时人们的记事方法。
教学过程:
一、谈话,激趣导入。
二、自读课文,学习生字。
1、教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成两部分,思考每部分的主要内容。
2、检查自读情况。
三、整体感知,弄清条理。
1、教师出示要求,学生自己选择喜欢的方式朗读课文。
2、指名反馈归纳自然段主要内容的情况。
3、引导学生对这些自然段进行归纳(两部分)
第一部分(第1~2自然段):
在创造文字之前,人类用结绳、串贝壳等方法记事。
第二部分(第3~5自然段):
在创造文字之前,人类用表示特殊意思的事物通信。
4、教师小结。
5、学生初步有感情地朗读课文。
四、学习第一部分,了解过去的记事方式。
1、指名读课文第一部分,其他思考:
这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。
3、理解“奇妙”。
4、导读,学生自读课文:
人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?
5、指名反馈。
6、讨论:
人们是怎样用绳子和贝壳记事的?
7、集体反馈,读课文中相关的语句。
8、正确、流利地朗读课文第一部分,加深理解。
五、布置作业。
熟读课文;用本课的生字组词。
总序:
20
课题:
6不用文字的书和信
教学目标:
1、继续学习课文,了解人类过去的通信方法。
2、正确、流利地朗读课文。
3、总结延伸,了解现代的通信方式。
教学过程:
一、检查复习。
二、学习课文,了解古人的通信。
1、教师提出问题,学生自由读课文;他们又是怎样通信的呢?
2、指名反馈。
3、教师导:
课文举了一个什么例子?
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想象,他们如果是报平安会怎么表示呢?
6、教师小结。
三、朗读课文,加深理解。
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文,你们有什么感想呢?
3、教师总结,鼓励学生收集资料,发展更多关于古代人类生活的知识。
四、拓展延伸,说说现代的通信。
1、小组讨论、交流:
你们知道我们现代都有哪些通信方式吗?
2、集体反馈。
3、鼓励探究:
你们知道吗?
过去没有先进的科学技术,人们的通信方式可多了,只是不及我们现在有迅速。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、查找资料
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