师德师风学习材料四篇及师德师风优秀案例.docx
- 文档编号:1448368
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:24.12KB
师德师风学习材料四篇及师德师风优秀案例.docx
《师德师风学习材料四篇及师德师风优秀案例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《师德师风学习材料四篇及师德师风优秀案例.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
师德师风学习材料四篇及师德师风优秀案例
师德师风学习材料四篇
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢
师德师风学习材料四篇
师德师风学习材料
作为学生,都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的教师。
作为教师,也都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的学生。
所以,要做一个让教师和同学都愿意接近的学生,或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。
学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大。
由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生施加史大的影响。
因此,你自己就首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。
除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。
但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。
真正打动学生内心的,是人格和道德的力量。
这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。
因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。
对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。
但对一位教师师德师风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能真正得到。
史学界有“盖棺论定”之说,是有一定道理的。
教师在位,特别是对那些地位高、权力大的教师,大家的评价常常言不由衷。
因此,一个教师只有当他(或她)已不在人世,或者已失去对学生构成影响的所有因素,其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来,对其师德师风的评价才最可信。
就这一点而言,在三百六十行中,只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容,道理就在于此。
这也正是这个职业的崇高之处。
师德师风学习材料
“侠”、“义”是中国的一种传统美德。
英文中找不到与“义”字义相同的词。
关羽之所以被那么多人尊崇,就是因为他最好地体现了这种美德。
但很少有人把这种美德与教师联系起来,好象这两个字只与武将或武林之人有关,实在看不出跟教师有什么搭界。
其实不然。
中国的教师离不开自己的历史和文化背景。
不少教师是很讲“义气”的。
实际上,遵守诺言、讲求信用、乐于助人、“受人之托,忠人之事”、“路见不平,拔刀相助”等等这些在古代就在平日里要求常人做到的,都是“义”字的题中之义。
把这些放在教师身上,同样是一种美德。
那些不讲义气,在学生困难时不解囊相助,学生需要时不能设法满足,学生遇到危险时不能挺身而出的教师,恐怕也谈不上有师德.
为人师,不仅要对学生负责,也要对社会负责、对科学负责。
眼下大学教师有一种浮躁的心态,尤其是人文社会科学学科的教师。
浮躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。
这种心态表现在科学研究上,必然不“真”,表现在教学上,必然不“实”,学生得不到真才实学,就会贻害社会,因而也谈不上“善”。
所以说,“躁”也是缺乏师德的表现。
在教师职业中,这种心态主要有十种具体表现:
1.头重脚轻,满足一知半解
2.华而不实,耽于夸夸其谈
3.唯书唯上,缺乏独立思考
4.哗众取宠,追求轰动效应
5.好大喜功,不愿踏实积累
6.脱离实际,乐于坐而论道
7.沽名钓誉,个人主义膨胀
8.吹拍拉扯,市侩作风横行
9.敷衍应付,整日得过且过
10.弄虚作假,热衷歪门邪道
师德师风学习材料
各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求,但也有很多共性的方面。
其中一个共性的要求就是,无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事,都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。
你的钱包在上班的路上被人偷了,你昨晚同家人吵架了,你的亲人突然死去,或者你的职称职务没有顺利提升,由此产生了气愤、懊恼、悲伤和烦躁,这是人之常情。
但是当医生站在手术台旁,售货员站在柜台后,教师站在讲台上,面对病人、顾客和学生时,你的角色就要转移到医生、售货员和教师这里来,而不能停留在马路、家庭、殡仪馆和领导者那里。
在病人面前你就是医生,在顾客面前你就是售货员,在学生面前你就是教师。
做到这一点很不容易,我体会,这是师德和职业道德中比较高的要求,是一种境界。
达到了这一境界,其师德二字之后才配得上加“高尚”二字。
师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。
个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。
教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。
这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。
大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生,小到教师个人贪占学生,一度成了一种极坏的社会风气。
可见师德师风问题是与行风紧密相关的,而行风又与世风相伴相随。
一般说,世风日下,必然行风日下,行风不正,必然师风不正。
所以整顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世风。
而特殊说,由于教育行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。
所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。
师德师风学习材料
好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
封建社会里老百姓称当官的为“父母官”,是期待这些官能为民办事,也是对好官的一种尊称。
其实真正的衣食父母是老百姓。
封建社会把这个关系颠倒了。
当教师也有同样的道理。
“一日为师,终身为父”是学生对老师的尊敬之言。
既然做“
父亲”,就要关心爱护学生,对学生负责。
教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。
有句古话说,“人有德于尔,尔不可忘。
尔有德于人,尔不可不忘也”。
学生尊你为父,你自己千万不要把这当成对学生有恩,在学生毕业之后,还念念不忘自己的“德”与“恩”。
真正有师德的教师即使有恩于学生,也不会牢记不忘的。
在我看来,“一日为师,终身为父”是告诫教师:
一是即使只当了一天的教师,对学生也要负责任。
既然为“父”,就要遵循“子不教,父之过”的古训。
二是当学生有了成绩或成了气候,不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。
三是当学生犯了错,应主动承担起“子不教,父之过,教不严,师之惰”之责任。
做到了这三条,才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义,也才算具有师德。
师德师风不像其他有些事情,可以“一俊遮百丑”。
越是有才能的教师,越是学术地位高的教师,越需要在这方面自勉。
因为你有影响力,从正面说,人家都敬重你,从反面说,人家不敢得罪你。
但你有才能,有成就,大家承认你,只是承认你的才能和成就。
不能用才能和成就来代替你的道德,或者说,不能用才能上的“俊”去遮德行上的“丑”。
学生看老师既看才,也看德.无才无德,学生厌恶你;有才无德,学生敬畏你;有德无才,学生同情你;德才兼备,学生才会真心拥戴你。
师德师风优秀案例
小霸王变形记
有一句话,我一直铭记于心:
“教师这份职业,据我想,并不仅仅依靠丰富的学识,也不仅仅依靠这种或那种的教学法,这只不过是一方面,更重要的,是他有没有一颗热爱儿童的心!
也许正是因为这样,教师——这才被称为高尚的职业”。
这是著名作家魏巍先生说的一句话,这句话伴我走过了无忧无虑的学生时代,现在它又和我一起走上了教师这一神圣的岗位,时刻提醒着我身为人师的准则。
爱与责任,是师德之魂。
“爱”是师德之源,是教育的永恒,没有爱就没有教育。
而教师的“责任”涉及到教育教学的方方面面,在教育对象上要关注全体学生,在教育目标上要关注人的整体发展,在教育途径方法上要关注教育规律和人才的成长规律。
把自己的教学态度调整到个合适的状态,重视学生,重视教师对学生的影响,重视自我全方面的方展。
这是当好一名好教师的基础,也是关键。
自参加工作以来,我一直担任初中政治课教学及班主任工作,接触了许多有这样那样问题的学生,其中张东文同学的转变使我记忆犹新。
案例描述:
张东文是一个学习基础不太好而又调皮的学生。
在开学之初,我就留意了这个孩子,他身体强壮,高高胖胖的,性格又比较倔强,不经意就和同学发生了冲突,发生冲突后又急于用自己的体型“优势”来解决。
所以在与同学交往中经常发生小至口角,大到大打出手,同学生们都害怕和他交往,虽然也是个活泼外向的孩子,但他常常将自己排除在集体之外,有一些集体活动中也不大配合。
上课的时候很少用心听讲,总是做小动作,作业不按时完成。
老师一批评,他就撇撇嘴耸耸肩,满不在乎的样子。
在班里已经成为任课老师和同学们头疼的“小霸王”。
一天,我去教室收作业。
一进门,就看到他一边使劲地推着同桌王帅,一边说:
“我不要你坐在这里,滚一边去!
”我赶忙走过去,一边制止他的做法,一边问原因。
他理直气壮地说:
“他钢笔坏了要用我的!
”我耐心地对他说:
“同学之间要互相帮助,今天你帮助了他,下次你遇到困难,他也会帮助你的。
让他坐下,好吗?
”“不行!
我就不要他作同桌!
”“铃……”上课铃响了,为了不影响学生上课,我只好暂时把王帅调到邻座。
案例分析:
为了了解这个看上去有些活泼,却又有些自私的孩子,以便有的放矢的对他进行教育,我去他家进行了家访,并通过班内其他小学跟他同班的同学了解情况,得到如下信息:
1、家庭因素:
他的爸爸在外务工,妈妈爱好打麻将,对他疏于照顾,甚至因为打牌保证不了他的一日三餐。
他还有一个姐姐,是家中唯一的男孩子,姐弟俩经常跟着爷爷奶奶一起生活,爷爷奶奶过于溺爱,升入初中后妈妈干脆把他送来寄宿制学校。
2、个人因素:
由于特殊的家庭情况和唯一男孩子的家庭地位,逐渐养成了他不健全的性格特点:
任性,说一不二,喜欢对别人颐指气使。
自私,一切以自己为中心,别人就应该为他服务。
脾气暴躁,稍不如意,就恶语相向,指责对方。
喜欢推脱责任,即使明知自已有错误,也总是迁怒于别人。
其优点是聪明、活泼、喜唱唱歌、跳舞,善于表达等
3、教育因素:
从上幼儿园到小学,当他犯了错误时,老师多是询问一下原因,对他进行严厉地批评教育。
屡教屡犯时,便把家长叫到学校,通报一下他在学校的表现,要求家长在家加强教育。
教育手段过于简单,教育效果自然收效甚微。
综合这些我感觉到,张东文同学的行为和其它同学相悖,个体意识强,集体意识淡薄,父母的疏于管教和爷爷奶奶的溺爱,使得他的个性就像一匹脱缰的野马一般自由散漫,毫无拘束,缺少关爱及好的生活习惯使得他不太懂得关爱和体谅他人,加上学习成绩跟不上,对学习失去了兴趣,上课干脆就破罐子破摔了。
对这个“小霸王”的改造势在必行。
辅导策略及转变过程:
了解掌握了张东文的以上情况,我深深地感受到对他进行正面教育的迫切性和艰巨性。
他才是一名七年级的学生,今后的成长之路还很漫长,帮他尽快建立起健康的人格已刻不容缓。
1、抓住契机,促其警醒。
我专门精心设计开展了一次以“我最尊敬的同学”为主题的班会活动。
同学们不仅要说出自己尊敬的同学是谁,还要说出为什么尊敬他(或她)。
课堂上热闹非凡,大家或因爱护集体荣誉、或因热心帮助别人、或因文明礼貌尊敬师长而得到同学们的尊敬。
却没人提到张东文的名字,这对心气高傲的他来说绝对是一次打击,同时,也是我帮助他的最佳契机。
会后,我借故问他:
“你知道同学们为什么都没有提到你吗?
”他先是摇了摇头,而后又点了点头,小声说道:
“大家都不喜欢我。
”我又问:
“那你知道大家为什么不喜欢你吗?
”见他有些茫然,我便进一步启发道:
“想一想,你平时是怎样对待同学们的?
”他听了我的话,深深地低下了头,我继续说道:
“同学就像朋友,对待朋友要真诚、客气,你要让别人尊重你,你首先应当尊重别人。
只有做到这一点大家才会真正认可你、尊敬
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 师德 学习 材料 优秀 案例