嘉应学院教育学学年期末复习试题汇总.docx
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嘉应学院教育学学年期末复习试题汇总
第一章 教育与教育学测试题
一、选择题
1.我国奴隶社会的教育内容是(B)
A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能
2.我国最早使用“教育”一词的是(B)
A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹
3.构成教育活动最基本的要素是(D)。
A.教育者、受教育者、教育形式B.受教育者、教育内容、教育形式
C.教育内容、教育形式D.教育者、受教育者、教育中介系统
4.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是(C)
A.《大学》B.《中庸》C.《学记》D.《春秋》
5.教育通常可以分为哪几种形式?
(D)
A.知识教育、经验教育、文化教育;
B.社区教育、校园教育、家乡教育
C.自我教育、学校教育、社会教育;
D.社会教育、家庭教育、学校教育;
6.教育的目的是谁来决定的?
(B)
A.父母亲;B.教师;C.教育部官员;D.执政党
7.现代教育最显著特征是:
(D)
A.教育的法治化B.教育的均衡发展
C.教育的公益性增强D.教育的普及化
8.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件,也可以说教育具有:
(B)
A.时代性B.永恒性C.历史性D.阶级性
9.学校教育产生于:
(B)。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会
10.人类最早的学校产生于(A)。
A.公元前2500年的埃及B.公元前21世纪的夏朝
C.公元前3000年的古巴比伦D.公元前2500年的印度
11.教育学成为一门独立学科是以(B)的《大教学论》为标志的。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基
12.最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是(A)。
A.孔子苏格拉底B.孔子亚里斯多德
C.孟子柏拉图D.朱喜苏格拉底
13.“教学过程最优化”的思想是(C)提出来的。
A.赫尔巴特B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞可夫
14.世界上最早的一部教育专著是(A)
A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》
15.我国奴隶社会的教育内容是(B)
A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能
16.我国最早使用“教育”一词的是(B)
A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹
17.“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。
”这句话出自(D)
A.《学记》B.《论语》C.五经四书D.《说文解字》
18.“不愤不启,不悱不发。
”这句话出自(B)
A.《学记》B.《论语》C.五经四书D.《说文解字》
19.最早提出“教学永远具有教育性”的教育家是(C)
A.孔子B.杜威C.赫尔巴特D.凯洛夫
18.首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是(C)
A.孔子B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.亚里士多德
19.(A)认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿
A.心理起源论B.劳动起源论C.生物起源论D.需要起源论
20.“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想出自(B)。
A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《师说》
21.首先提出普及教育的思想,并详细论证班级上课制的教育著作是(B)。
A.昆体良的《雄辩术原理》B.夸美纽斯的《大教学论》
C.赫尔巴特的《普通教育学》D.杜威的《民主主义与教育》
22.在欧洲,文艺复兴前,作为教育内容的“三艺”是指(D)。
A.文法、修辞、辩证法B.文法、几何、天文
C.算术、几何、修辞D.几何、天文、音乐
23.标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是(A)。
A.凯洛夫 B.赞可夫 C.马卡连科 D、苏霍姆林斯基
24.强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是( B)。
A.陶行知 B.杜威 C.康德 D、马卡连柯
25.提倡终身教育的是法国的( A)。
A.郎格郎 B.斯金纳 C.布鲁姆 D、赞可夫
26.教育理论来源于( C)。
A.社会实践 B.生产劳动 C.教育实践 D、科学实验
27.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件,为一切社会所必需,与人类社会共始终。
从这个意义上说,教育具有( B )。
A.生物性B.永恒性C.历史性D.阶级性
28.以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲(C)。
A.孔子B.孟子C.苏格拉底D.亚里斯多德
29.学校教育始于(B)。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会
30.提出以高难度和高速度进行教学的原则的是(B)
A.凯洛夫B.赞科夫C.布鲁纳D.巴班斯基
31.杜威所主张的教育思想被称作是(C)。
A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想
32.在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。
A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔
33.( C )说:
“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。
”
A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》
34.教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的(C)。
A.阶级性B.历史性C.社会性D.民主性
35.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。
A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论
36.学校教育与生产劳动相脱离始于(B)。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会
37.捷克教育夸美纽斯高度评价了教师的作用,他把教师赞誉为(C)。
A.燃烧的蜡烛B.心灵的建筑师C.太阳底下最光辉的职业D.辛勤的园丁
38.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是(C)。
A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验
C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材
39.前苏联凯洛夫主编的,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20-30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响的教育专著是(D)。
A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《教育学》
40.苏联十月革命胜利流浪犯罪儿童教育,著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是(C)。
A.克鲁普斯卡娅B.加里宁C.马卡连柯D.凯洛夫
二、辨析题
1.教育是人类社会永恒的普遍的现象。
(√)
2.教育实践是教育理论的源泉,因此,教育学实质上是教育实践经验的汇编。
(×)
3.终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。
(√)
4.教育要为社会服务,必然具有阶级性。
(×)
5.“培养人”是教育的本质特征。
(√)
6.一般所说培养人才,就是指培养大专毕业以上的专门人才。
(×)
7.教育学是随着人类社会的产生而产生,并随其发展而发展的。
(×)
(教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物,并不是随着人类社会的产生而产生的。
)
8.马戏团中的狗,在训兽员的精心培养教育下,智力得到发展,学会了十以内的加减法。
(×)
(教育是人类社会特有的现象,在动物中不可能实施教育活动。
所谓狗会“算术”,是狗经过训练而形成的条件反射。
)
9.动物能哺育幼仔,因此在高等动物之间也有低级形式的教育。
(×)
(动物能哺育幼仔,是动物的本能,它不存在教育。
)
10.大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。
(×)
11.教育一产生便具有了阶级性。
(×)
三、简答题
1、古代教育的特征是什么?
答:
原始社会的教育没有独立性;奴隶社会里学校教育的阶级性和等级性较强;封建社会学校教育的等级性和宗教性更强。
2、近代教育的特征是什么?
答:
教育与生产劳动的结合越来越密切;教育世俗化使人受教育成为可能;教育逐步走上了国家化道路。
3、现代教育的特征是什么?
答:
教育走上了法治化道路;教育的多样化发展;教育均衡发展上升为国家意志。
四、论述题
1、教育的是本质是什么?
[答案要点]
(1)培养人才,培养有文化的有觉悟的劳动者,这是教育最根本的属性,也就是说,首先是受教育者本人要得到应有的成长,个人的身心提到健全的发展,其次才是教育的社会属性的问题。
(6分)
(2)从实践上看,如果不坚持把培养人作为教育的根本,就可能“为政治家办学”,或者“为经济发展办学”,从而就不可能有效地履行教育的社会职能。
(6分)
2、应用我国教育家陶行知的教育理论,分析造成“高分低能”现象的教学原因。
答:
只有理论传授,没有生产实践,没有科学实验,没有动手做事的机会,没有参加社会活动,学生学来学去,就是死记硬背,一出社会,两眼发黑。
陶行知早就说过,这样的教育是无用的,12年只知道做题,稻麦不辩,社会知识一无所有,一出门就上当,充其量就是一个书呆子而已,这样的毕业生怎么可能适应社会的变化?
(6分)生活就是教育,社会就是学校,课堂教学必须与动手做事联系在一起,方能改变学生的道德、智慧和体力,温室里的花朵是经不起大风大浪的考验的。
(6分)有独到发挥的酌情给分。
五、案例分析题
1、据报道,年仅10岁已经读初中一年级的冯邵一,发表申请表示要退学。
他说,“我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”。
“我的理想就是和心爱女孩一起生活,哪怕以砍柴、捡破烂为生。
”“几十年青春花在上学路上,最终只是找一份工资高一点儿的工作,有意义吗?
”“无数战争,多少血泪和家破人亡,哪种破坏不是有远大理想的人干的?
”“每天无非是上课、作业、考试、排名次,除了这些,我们还有什么?
”请你从教育的多样化和开放性来分析他的这些说法。
答案要点:
从教学目的看,我们要培养全面发展的人才,而不是只会考试的书呆子。
单纯的智力教育反而会扼杀青少年好奇心和求知欲。
(6分)从教学实践看,人的身心发展都是德智体全面发展,很少有片面发展的人会取得巨大成就的。
德育要养成学生奋发上进的习惯;智育要养成学生独立思考的习惯;体育要养成学生吃苦耐劳、敢于拼博的习惯。
只有坚持素质教育,抵制应试教育,才能培养全面发展的人才。
(6分)独到发挥的酌情给分
第二章教育基本原理测试题
一、单项选择题(16题和32题有问题)
1.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力,这体现了教育的什么功能?
(A)
A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能
2.人的身心发展有不同的阶段,“心理断乳期”一般发生在(B)。
A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段
3.今天的教育对传统文化的传承和接继,反映了教育(A)。
A.历史继承性B.文化多样性C.政治主导性D.经济制约性
4.“教育万能论”的主张者是(D)。
A.杜威B.孟禄C.卢梭D.洛克
5.制约教育发展的规模和速度的是(A)。
A.经济发展水平 B.社会政治制度
C.文化发展水平 D.教育发展水平
6.“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”所反映的影响人的发展的因素是(B)。
A.家庭教育B.遗传素质 C.社会文化 D.传统习俗
7.“拔苗助长”有违人的发展的特征(A)。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
8.在人的发展中起主导作用的因素是(B)。
A.遗传素质 B.学校教育 C.主观能动性 D.自然环境
9.人的发展的直接动力是(D)。
A.自然环境 B.物质环境 C.学校教育 D.主观能动性
10.任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的( A )。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
11.现代教育发展的根本动因是( B )。
A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命
12.“今天的教育是明天的经济,教育的消费是明显的消费潜在的生产,是有限的消费扩大的生产,是今日的消费明日的生产”,这一认识表明现代教育具有( C )的特征。
A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性
13.儿童身心发展有高速发展期,某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳,这一现象体现了儿童身心发展的( A )特征。
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性
14.认为人的发展主要依靠外在的力量的是(A )。
A.外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论
15.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( C)。
A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰
16.决定教育性质的根本因素是( B)。
A.政治制度B.生产关系C.生产力D.生活方式
17.“近朱者赤,近墨者黑。
”这句话反映了( B)对人的身心发展的影响。
A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素
18.提出“白板说”的是( B )。
A.华生B.洛克C.卢梭D.格塞尔
19.美国当代生物社会学家( A )把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克
20.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有( C )。
A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性
21.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。
这表明个体身心发展具有( D )。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
22.“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是( D )。
A.教育万能论B.环境决定论C.多因素作用论D.遗传决定论
23.“建国君民,教学为先”这句话反映了( A )。
A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系
24.个体身心发展的不均衡性要求( A )。
A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进
C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行
25.提出教育具有相对独立性,主要是强调教育( D )。
A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约
C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律
26.“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是( A )。
A.环境B.遗传C.教育D.主观努力
27.遗传素质是人身心发展的(C)
A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.内部动力
28.环境决定论的代表人物是(C)
A.格塞尔B.杜威C.华生D.霍尔
29.科教兴国战略提出的时间是(A)
A.1996年3月B.1996年5月C.1987年5月D.1989年6月
30.教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的(A)规律。
A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性
31.决定教育性质的根本因素是(C)。
A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术
32.对童年期的学生,在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上,多采用直观教具。
这体现了教育要适应儿童身心发展的(B)特点。
A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
33.美国行为主义心理学家华生说:
给我一打健康的婴儿,我可以把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。
这种观点属于(B)。
A.内发论B.外铄论(人的发展主要依靠外在的力量)
C.多因素相互作用论D.遗传决定论
34.在外部条件在致相同的课堂教学中,每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样,这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?
(D)
A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体能动性
二、辨析题
1.政治经济制度决定着教育的性质,因此教育没有自己的相对独立性。
(×)
(教育的相对独立性,是指除了受到生产力、政治、文化、人口和环境的影响之外,教育具有自身的规律和自身特点。
)
2.人的发展的不平衡性要求教育做到因材施教。
(×)
答:
人的发展不平衡性特征决定了教育必须抓住关键期和最佳期。
3.人的发展的阶段性特征决定了教育必须因材施教。
(×)
(人的发展的阶段性特征,决定了教育必须区别对待不同年龄阶段的学生,并且考虑年龄阶段的衔接性。
)
4.环境对儿童发展的作用总是积极的。
(×)
(环境中有积极因素、也有消极因素,对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。
)
5.人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展。
(×)
(人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、统一的发展。
)
6.教育能再生产劳动力。
(√)
三、简答题
1.人的发展有哪些特点?
教育怎样适应人的发展规律?
答:
1)人的发展特点有:
人的发展具有终身性;人的发展具有连续性和阶段性;人的发展具有差异性;人的发展具有双向性。
2)教育怎样适应人的发展规律:
教育要适应个体发展的顺序性,循序渐进地促进学生的身心发展;教育要适应个体发展的阶段性,注意各阶段之间的“衔接”工作;教育要适应个体发展的不均衡性,加强学生身心发展的关键期教育;教育要适应个体发展的个别差异性,做到因材施教;教育要适应个体发展的互补性,激发学生自我发展的信心和积极性。
2.为什么说学校教育对人的发展起主导作用?
答:
首先,教育是有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的活动;其次,教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的;第三,教育对人的影响较系统、全面和深刻。
3.简述教育与社会物质生产力、社会的政治经济制度的关系?
答:
1)社会物质生产力对教育的影响:
社会物质生产力制约教育发展水平与速度;制约着人才培养规格与教育结构;社会物质生产力的发展制约着教学内容、教学方法和教学组织的变革。
2)社会政治经济制度对教育的制约:
社会政治经济制度的性质制约教育的性质;社会的政治经济制度制约着教育的宗旨和目的;社会政治经济制度制约教育的领导权;社会政治经济制度制约受教育权;社会政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。
3)教育的社会功能:
教育的经济功能:
教育可以提高劳动者的素质;教育可以培养经济发展所需的人才;教育可以促进经济的发展。
教育政治功能:
教育具有维系社会政治稳定的功能;教育具有促进社会政治变革的功能。
4.试述文化与教育的关系
答:
1)文化对教育的制约与影响:
文化制约教育的内容;文化观念制约着人的教育观念;文化模式制约教育模式。
2)教育的文化功能:
教育具有保存和传递文化的功能;教育具有创造和更新文化的功能。
5.简述教育的相对独立性的意义。
答:
教育是一种独特的社会活动;教育具有历史继承性;教育与经济政治制度发展不平衡。
四、案例分析题
1.试用有关教育理论分析下文中所述事例:
《伤仲永》金溪民方仲永,世隶耕。
仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之,父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。
其诗以养父母收族为意,传一乡,秀才观之。
自是指物作诗立就,其文理皆可观者,邑人奇之稍宾客其父,或以钱币乞之。
父利其然也,日扳仲永环竭于邑人.不使学。
予闻之也久。
明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣,令作诗,不能称前人之闻。
又七年,还自扬州,复归舅家,问焉,曰:
“泯然众人矣。
”
答案要点:
(1)这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。
讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。
(2)方仲永的成长经历告诉我们:
遗传素质是人的发展的物质基础,只能为人的发展提供一种可能性。
离开环境的影响和良好的教育,这种可能性就无法转变为现实的发展。
方仲永五岁时,已能“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。
可谓天资聪慧,但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”,致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”,二十来岁已“泯然众人矣”。
(3)方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明,良好的先天素质是智力超常的前提,优良的环境与精心的教育是儿童超常发展的主要原因。
2.用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析
世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下,但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力,于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行,后来取得了卓著的成绩。
答案要点:
达尔文经历告诉我们:
遗传素质是人的发展的物质基础,只能为人的发展提供一种可能性。
达尔文虽从小被认为智力低下,但经过良好的教育为其发展奠定了基础,同时,环境为他的发展提供了现实根基和资源。
第三章教育目的测试题
一、选择题
1.关于人的全面发展的涵义,不正确的是(C)
A.人的多方面能力的全面发展B.人的基本素质和基本能力的全面发展
C.人的劳动能力的全面发展D.人的体力和智力的充分、自由、统一的发展
2.全面推进素质教育,培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人,可以概括为“四有”和“全面发展”,其中“四有”不包括(C)
A.有理想B.有道德C.有能力D.有纪律
3.全面推进素质教育,受教育者要坚持“四个统一”,错误的是()
A.坚持提高身体素质与促进心理健康的统一
B.坚持学习书本知识与投身社会实践的统一
C.坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一
D.坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一
4.当前我国全面发展教育的组成部分是(D)
A.德育、智育、体育、美育、综合技术教育
B.德育、智育、体育、美育、心理健康教育
C.德育、智育、体育、美育、综合艺术教育
D.德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
5.培养全面发展人才的重要途径是(B)
A.教育与生活相结合B.教育与生产劳动相结合
C.教育与娱乐活动相结合D.改造旧式劳动分工
6.实施素质教育的根本宗旨是(D)
A.提高全体学生的素质B.提高全体教师的素质
C.全面提高教育的质量D.提高全体国民的素质
7.长期以来,社会一直倡导培养青少年见义勇为、敢于斗争敢于牺牲的英雄气概和大无畏精神,一个又一个舍己救人的少年儿童成为英雄人物被广泛宣传,他们的英雄事迹有的还被收入了中小学生课本,成为一代又一代少年儿童学习的榜样。
多少年来,向坏人坏事做斗争、见义勇成了中小学生应该遵守的《学生守则》中的内容,要求中小学生广泛遵守。
但在2003年,经国家教育部批准,北京市开始执行新的《小学生日常行为规范》,其中,原有的“敢于斗争”和“见义勇为”被删除,取而代之为“主动报告”、学会“自救自护”等内容。
关于这一修改,不正确的是()
A.不应该修改,“见义勇为”“敢于斗争”是培养学生的正义感和是非观的重要品质。
B.应该修改,删除“见义勇为”增加“自救保护”是贯彻“以人为本”学生观的体现。
C.应该修改,学会生存、学会自我保护是学校进行素质教育的一个重要内容。
D.应该修改,儿童身体弱小,能力有限,
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