结题报告学校体育教学与学生个性发展的研究Word下载.doc

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目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，片面强调困难，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。

在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。

如果按照传统教学形式授课，很难达到21世纪对人才素质的要求。

因此，我们就体育教学进行探讨：

从改革教学组织形式入手，打破单班教学模式，实行多班男女分组分项教学模式；

由单一教师上课，改变为多位教师分专项上课；

由一种上课方式，改为必修和限项选修相结合方式上课。

本课题的试验已进行了近三年，为更好、更进一步地探索和科学地运用教学模式，使学生形成终身体育的习惯，我们在理论和实践中将更深入的探索。

（二）课题研究的理论依据

1、重视个性发展健康发展是当前素质教育的核心和灵魂。

近几年来，在我国深入开展的素质教育理论与实践探索中，学生个性问题引起了人们广泛的重视并成为大家关注的热点。

实施素质教育的根本目的就是保证每个学生通过教育获得社会所需要的基本素质，开发每个学生的潜质，使其全面而有个性的发展，造就一代充满活力并具有鲜明的个性的新人，以适应社会主义经济体制转轨的需要，迎新新时代激烈竞争的挑战。

然而过去较长时间内，由于我国教育上整齐划一的教育制度，“一刀切”的教学模式和教学要求扼杀了学生个性的健康教育发展，以“应试”为核心的教育体制又以牺牲大多数学生的个性来保住少数尖子学生的升学，用一个固定的尺度，框框去要求学生，这种教育体制下培养出来的学生是不是适应当今社会飞速发展的需要的。

生理学和心理学研究告诉我们，每个人的遗传基因都是不同的。

因而先天禀赋也不同。

此外，由于个人生活的具体环境和生活条件千差万别，后天接受的影响也各异。

因此，每个人素质结构在形成和发展中呈现出明显的个性差异，包括品德，智力的，体力的，审美的等各种素质在每个人身上都有不同的组合。

让每个人的个性在天赋允许的范围内充分发展的需要。

当前要保证素质教育的真正实施，就必须从解决学生个性，发展个性抓起。

素质教育中所指出的个性，是作为教育学意义的“个性”，它不同于一般心理学意义上的个性，也不同于其它范畴的个性。

教育领域所界定的个性概念，是指人的综合素质的体现，不止于单纯心理素质方面，其内容包括生理发育（体魄，精力等），心理品质（动机，情感，需要，性格，能力等）与社会文化素质（道德，科学文化知识，审美能力等）。

正如苏霍姆林斯所说：

“人的个性，都是一种体力，精神力量，思想，情感，意志，性格，情绪等因素组成的极其复杂的合金。

”因此，人的个性包括身心两方面，个性发展的基本因素一是先天的遗传因素，一是后天环境和教育。

为此，通过种种外界环境与教育的因素才能完善个性的过程。

学校体育作为素质教育的重要组成部分，它是促进学生个性健康发展不可缺少的教育手段。

2、学校体育在发展学生个性方面的独特作用

（1）良好的身体素质是其它素质发展的前提和条件

根据马克思主义唯物论，物质第一性的观点，人体是物质基础，是硬件，人的道德，知识，理想，情操，信念和世界观等这些软件，如果没有健康的身体作为载体，就会失去可靠的物质基础。

从发展顺序上讲，首先要有良好的身体素质，才能更好地发挥人的才智和品德。

即毛泽东同志在《体育之研究》一文中所说的。

“体育一道，配体育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也。

”“体者，为知识之载而为道德之寓也。

”因此，学校体育的特殊功能和作用就在于每个学生的先天素质，采用有针对性的方法和手段，打好青少年儿童的身体物质基础，为思想道德素质和社会文化素质的发展创造良好的条件。

（2）学校体育是学生展示个性的极好场所

社会心理学家认为，“研究个性不能离开活动，”个性的发展是以活动为中介的，活动是个性存的方式，只有通过活动才能发展个性。

学校体育不仅本身包括有体育教学，课外体育锻炼，课余运动训练，各类体育竞赛等课内和课外的各种活动所组成，而且体育活动包含着丰富多彩的活动内容，与其它教育活动不同的是学生不是固定在教室里，课桌前的，他们可以在一个广阔的领域里尽情地游戏，奔跑，跳跃，竞赛，并在体育教学和各类活动中扮演着各种不同的角度，在发展身体，增强体质的同时，他们的个性特征既可以得到充分地展开，又可以在各项活动中得到充分的发展。

（3）学校体育可以培养良好的心理素质和个性品质

个性的心理特征包括能力，气质和性格等。

其中性格是个性中最主要的心理特征，是区别个性最主要的标志。

所谓性格，就是表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的独特的心理特征的总和。

人的个性是多种多样的，有的人热情，坚实，果断，有的人冷漠，动摇，懦弱，有的人固执，自信，骄傲，有的人优秀，谦和，自卑。

这些性格的形成都与体育有着密切的关系。

能够发现并有意识地调整自己的性格，能力与气质的自我意识的形成，与体育的关系更为密切。

这种自我意识受个人价值观的支配，可以对周围情况作出判断，并主动地去适应环境。

此外，在参加体育活动中，人不仅要投入较高的体力和技能，而且要求有智力，情感和行为的参与，需要反复持续的努力，向各种困难作斗争，可以培养顽强，果断，坚毅和奋力拼搏，积极进取的精神，这些个特征都是未来社会发展所必须具有的。

3、发展学生个性是未来学校体育发展的必然趋势

学校体育的任务是随着时代的变化而发展的。

联合国科教文组织指出，应把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨之一。

学校体育的任务也将会随着社会的发展与素质教育的实施向多功能，多种任务的发展方向发展。

学校体育不仅要完成发展身体，增强体质，学习学校体育的基本知识，技术与技能的任务，同时也对学生进行思想品德教育和健康个性品质的培养。

中学学生是人生发展的基础和关键时期，需要在身体，智力，情感，思想，行为，品质，心理，社会化等方面得到适时的，全面的和谐发展。

学校体育应体现出有助于学生个性健康发展，有助于学生自我完善的教育宗旨。

在学校体育的各项工作中，必须转变教育思想，按照素质教育的要求，打破千人一面的单一局面，改革现有的教学模式和教学方法，尽快适应目前课程教材改革的需求。

体育老师不仅要钻研教材，掌握一定的教学方法，同时还要了解青少年儿童的解剖生理特点，心理发展的基本特征，重点应了解自己传授的年级，班级学生的个性特征。

在掌握全体学生的共性的基础上，深入了解个别学生的特殊情况，如体型，体重，个性心理特征。

采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，在体教学中给学生以足够的自主权和自由度，注重培养学生健康的个性品质，而对不良品质及时纠正，使学生的个性不断朝着健康的方向发展。

（三）课题研究的内容

1、采取先培训后研究的措施，通过专家引领，校本培训，使教师掌握教育科研的相关理论和操作方式、方法，提高教师的科研能力，同时形成对学生的自主、合作、探究学习方式的理性认识，基本把握现代教学设计的理论体系。

2、构建课题研究模式。

3、采用边研究、边实践、边总结、边推广的研究方式，使课题研究滚动发展。

4、启动课堂研究运行机制，建立规范的课题研究过程，建立课题研究记录和课题研究管理档案。

5、及时进行课题中期结题，总结经验，调整研究方向。

6、按时进行最终结题培训，及时做出工作报告、研究报告等有关结题报告。

（四）课题研究的目的和任务

1、转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；

2、充分发挥学生的个性特长，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；

3、结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力，加快教师专业化发展。

（五）课题研究的理论与实践意义

1、组织、实施有效课堂教学的实践研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。

2、有效教学研究有助于提高我校教学质量。

3、本课题研究针对我校课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。

基于上述思考，我校体育教研组于2008年10月，向三河市教育局提出立项申请，立项课题为：

《学校体育教学与学生个性发展的研究》。

当月，经三河市教育局教科规划领导小组评审，该课题正式被批准立项。

（编号S082043）。

二、课题研究的实施保障

1、依托教科室，完善课题组织机构。

在学校行政的统一部署下，确立组织机构，不断完善管理制度，形成了以学校教科室为核心，教研组具体实施，学科成员参与的层次负责制。

学校教科室进行了教科研专题系列讲座，内容有《课程改革实施纲要》、《计算机基础》、《研究性学习》、《与新课程同行》、《教科研基础知识》等。

课题组每月进行一次关于课题开展情况的研讨，使课题研究工作有目的、有步骤地实施，做到了制度化、规范化。

2、建章立制，运行有序。

为使课题研究工作管理更加规范化、制度化、科学化，学校教科室专门制订了各种制度，如《教科室组织条例》、《学校课题管理条例》、《课题评估奖罚制度》等。

注重教科研的过程管理，采用课题笔记本制，每学年定期举行教科研理论知识讲座、教师学习心得交流会、实验成果汇报会等，并定期进行实验成果汇编，每月底对课题实施情况作一次检查，使课题研究工作规范有序。

3、经费到位，设备齐全。

学校每年专门拨出实验经费，用于培训教师和各种教科研活动的开支，目前已投入100多万元，包括多媒体教室、电脑备课室及教学设备、教科研资料、专业图书、报刊杂志等，图书室藏书达到一类标准，这些都为我们开展课题研究工作奠定了坚实的物质基础。

4、充分利用现代信息技术，走信息技术与学科整合之路。

把现代教育技术与教学实践结合起来，促进教育手段的现代化，一是充分利用图书室、微机房、校园网等资源；

二是进行课件制作的培训和优秀课件的评比工作；

三是教师办公专线上网，广大教师积极利用现代教育信息技术，及时、充分地获取相关的科学知识。

四是教研组全部配置电脑，优化了教师的办公环境，进一步激发了教师的工作热情。

三、课题研究的原则和方法

1、课题实施贯彻的原则

①主体性原则。

学生是学习的主体，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。

②整体性原则。

课题研究要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。

③个体性原则。

在实验过程中要允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。

④反馈性原则。

教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。

对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正；

对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断做出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。

⑤科学性原则。

在课题研究过程中遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，结合本校的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。

2、课题研究的方法

①、文献研究法：

研究国内外新的教育理论和教改发展动态以及课堂教学有效化的有关理论。

借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想