部编版四年级上册全册语文教案.docx
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部编版四年级上册全册语文教案
1.观潮
教课目的:
1、经过学习,使学生认识钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有次序、抓特色的察看方法,指引学生从中学习如何累积资料。
3、学会本课生字新词,会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗诵课文,背诵第三、四自然段。
教课重点:
理解课文中有关“潮来之时”的描绘,学习作者有次序、抓特色的察看方法。
教课难点:
理解描绘潮来时的几个句子。
教课时间:
二课时
教课过程:
第一课时
一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过浪潮,但是,们看到过江潮吗?
今
天,我们就一同来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、初读课文。
提出要求:
轻声读课文,自学生字新词,边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”
的情况,试试给课文分段。
学生自学,教师巡视指导。
三、检查沟通。
1、这篇课文共有几个自然段?
2、哪部分是写潮来前的情况?
哪部分写潮事后的情况?
3、所以,我们能够把课文分红几段?
为何这样分?
四、精读课文。
(一)读第一段。
1、齐读第一段,问:
这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?
(二)讲读第二段。
1、指名读第二段,思虑:
人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?
江潮还没来,作者看到
了什么?
2、默读第二段,思虑:
潮来前江面是什么样子的?
人们的心情怎么样?
并着手画句子。
3、指名读句子。
4、“人流如潮”说明什么?
“等着、盼着”说明人们心情如何?
(三)讲读第三段。
1、生自学。
2、沟通谈论。
(1)课文是如何描绘江潮声音的?
想象一下闷雷什么时候响起来?
江潮到近前时,声音是
如何的?
(2)指导朗诵。
(3)师生评论,加深理解。
(4)指名读描绘江潮形状的句子。
为何把江潮比作“一条白线”?
理解词语“横贯”“只
见白浪翻腾,形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么?
两丈多高有多高?
“那浪潮如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩大荡地飞驰而来”这句话把江潮比作什么?
“浩浩大荡”说明什么?
(5)指导朗诵。
(四)讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的,潮事后是什么样子的?
齐读最后一段,思虑:
这一段共有几句
话?
每一句讲了什么?
2、沟通谈论。
五、讲堂小结:
钱塘江大潮给你留下了如何的印象?
第二课时
一、复习旧知。
二、增补介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有次序、抓特色的察看方法。
1、《观潮》的作者是按什么次序察看的?
这种察看方法表现了大潮自己发展变化的特色。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?
课文主要抓住潮水发展变化的特
点,是从声音和形状两个方面表现的。
四、稳固生字新词。
五、讲堂练习
1、练习有感情地朗诵课文。
2、把描绘潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
六、部署作业:
娴熟地背诵第三、四自然段。
板书设计:
声形
潮来前沉静
闷雷转动一条白线
潮来时愈来愈响横贯江面
山崩地裂白色城墙
潮事后风号浪吼漫天卷地
恢复沉静水涨船高
2走月亮
教课目的:
1、学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。
2、有感情地朗诵课文,领会月色下的美好心境,培育学生仔细体察生活细节的能力,背诵
课文。
3、在读中感觉月光下漂亮的情况,领会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,领会月光下作者获
得的无穷乐趣。
调换学生的生活经验和感情体验,谈自己的亲身领会。
教课重点:
指导学生从语言文字中感觉月光下漂亮的情况,领会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调
动学生的生活经验和感情体验,培育学生仔细体察生活细节的能力。
教课难点:
充足调换学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面涌现于学生的脑海中,激起学生
读的欲念,让感情在读中体悟、升华,真切使学生感觉文章的境界美,品尝文章的语言美。
教课准备:
多媒体课件
教课时间:
二课时
教课过程:
第一课时
一、师生讲话导入
师:
同学们,你们和妈妈一同散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一同时,
你有什么感觉?
今日,就让我们跟从一位小朋友和她的妈妈一同漫步,再来感觉一下吧。
(板书课题:
走月
亮)
二、习生字词
1、教师朗诵课文。
2、学生自读课文。
(先要修业生独立阅读,初步打扫语言阻碍;再请学生在小组中相互帮
助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全凯旋生集体正音。
)
3、分段检查(开火车分段朗诵课文)
4、沟通不理解的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。
(自读,指读,开火车读)
教师此时要特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载(zai)”。
6、让学生谈谈自己记着生字的方法。
三、初读课文,整体感知
1、经过读课文,谁能谈谈“走月亮”是什么意思?
2、本文讲了一件什么事?
3、完篇文章后,你有怎的感觉?
第二
一、入。
:
,我再次跟着作者一同和阿手着手闲步在洒月光的小道上“走月
亮”吧。
二、品文
:
同学领会着月色下的美好心境自文,而后找出最喜的自然段,多几
遍,并一自己的感觉。
(二)、全班沟通,指朗。
1、学生可能到秋季月夜的美好。
第二自然段:
秋季“月儿是那光亮,月光是那轻柔,照亮了⋯⋯照亮了⋯⋯也照亮
了⋯⋯”
月光洒人,月光下的各样光景清楚而又静,迷人的月夜使“我”和阿感觉到
月夜风景的美好。
(学生依据文本睁开想象,月光照亮了哪些地方。
)
第四自然段:
“的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石有多少可的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”
月光下的溪水清亮美,“我”和阿欣到清亮美的溪水,到了溪水中山草和野花
的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了卵石的无数个可的小水塘和倒映在小水
塘里的数不清的月亮。
秋拂,无数个小水塘中的无数个小月亮跟着微波。
(学生描述自己通文本所想象到的美景,并通朗发泄看到般美的风景的心
情。
)
第六、七自然段:
我走了那么多的地方,耳秋虫唱歌和夜拍打翅膀的声音,嗅
到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目击了沿途的美景和空中美的月亮及
的小星星,就像到了仙境一。
(引学生合理想象:
①秋虫夜此刻在做什么?
②你能想象一下果园里的风景?
③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎的风景呢?
④引学生想象第七自然段的两省略号所涵的内容。
)
2、看作者看到么美迷人的风景,
内心会有什么感觉呢?
除了月夜下迷人的风景使小
作者感觉快乐、高,有没有
其余原由呢?
我再来一,找一找。
第三自然段:
在光亮、轻柔的月光下,阿喜着“我”
在洒月光的小道上闲步,我
手着手欣月下美的风景,有
多么幸福哇!
(教引学生通回想自己和一同闲步的幸福心情,理解
作者的感觉,并有感情
地朗。
)
第四自然段:
阿着“我”欣月下美清亮的小溪,使“我”
想起白日阿着“我”
到溪嬉嬉戏好玩儿的情况,更感觉幸
福甜蜜。
(教引学生回想自己和一同玩的体,来感觉作者此
幸福甜蜜的心情,并通
个性化的朗发泄出来。
)
第七自然段:
在迷人的月下,阿拉着“我”的手,
“我”感觉
阿的手愈来愈暖和了。
我
得很近,“我”都获取阿身上那
熟习的气味,“我”深深地领会到了母和孩
子之那种的
情。
(引学生回想和自己的在一同的情况,感觉身上的
暖和气味,并个性化的朗
。
)
第七自然段:
“我”忽然看美的月亮着那些的小
星星,仿佛也在天上走着,
走着⋯⋯月儿着的小星星走哇走,
不就是在和阿与“我”比?
不,阿就是
那美的月亮,“我”就是那的小星星,我已融入到大自然的抱。
(引学生想象此的风景,并个性化的朗。
)
3、也可能学生在一个自然段中即领会到了风景的美,也领会到了情美,教可随机行指
。
三、学生的生活,感觉
1、你有没有和在一同感觉幸福的刻?
把你的感觉在小里一,而后全班沟通。
2、你有没有和家人在一同感觉幸福的刻?
把你的感觉在小里一,而后全班沟通。
教随机点:
其情就在我身,只需我心察生活中的点点滴滴,会我
被的情包着,是那的暖和,那的幸福、快。
四、整体回
1、《走月亮》篇文章用美的文字,把我入了一个情画意般的美景,同我感
遇到了的情,我着自己的感觉陪伴着音,再全文,专心和阿一同走月亮!
2、我着背全文。
五、小笔
到情,我眼前会浮出的画面:
小道上,伸展双臂迎接跚学步的幼儿;
雨中,爸爸手持雨呵着下学来的孩子;月夜下,奶教小数天上的星星。
的
情中,我一步步大成人。
陪伴生命每一刻的情,你感觉到了?
同学想想,
一,而后写下来。
板:
2.走月亮
月儿光亮月光轻柔
走:
溪岸果园
(“我”和阿)看到:
山草花星星美好风景
情
听到:
秋虫唱拍翅膀⋯⋯想到:
洗衣裳做小船看水塘
3*代二首
秋晚的江上
一、新入:
用一幅画入,惹起学生考虑——夕阳西下,照了江面,晚的儿低在江面之上。
学生言,引出所目《秋晚的江上》
二、初歌
1.教范(注意速、气、)
字音瞬
2.学生
第一遍,读准字音。
第二遍,感觉诗歌内涵。
在脑中构想一幅画面,画面上会出现什么光景?
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地址,有什么光景?
秋季的夜晚,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、认识作者和时代背景
刘大白(1880?
1932)中国诗人,原名金庆楼,后改姓刘,名靖裔,字大白,别
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- 部编版 四年级 上册 语文教案