浅谈班主任在班级管理中的作用Word文档下载推荐.doc

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在教育工作中，班主任不仅要负责管理学生，更重要的是教育学生，全方位去关心学生的成长，下面就致命伤在班级管理工作中的作用，谈谈本人几点肤浅的看法。

一、品德高尚、举止文明的班主任，对学生能起到榜样的作用。

教育心理学认为，学生的可逆性和可变性大，模仿性强，教师的言行举止，对学生具有强烈的示范性，尤其是班主任与学生朝夕相处，他的政治素质、品德修养思想感情、言行举止都为学生耳闻目睹，会产生潜移默化的作用，成为学生模仿的对象。

我国著名教育家孔子说得好：

“其身正，不令而行；

其身不正，虽不令不从。

”的确，一个思想高尚，品德优秀，作风正派的班主任；

一个正直善良，胸襟坦荡，公正为人的班主任，必定会赢得学生的尊重、信任和爱戴，他本身就是活的教材，能产生巨大的榜样力量。

试想如果一个班主任告诫学生不能赌博，而自己又参加赌博；

要求学生不能迟到而自己上课或开会又常迟到；

教育学生要爱护公物，而自己又损坏公物要求学生不准穿拖鞋到教室，而自己经常穿拖鞋进教室，……这样的班主任在学生中的威信如何，大家可想而知。

俗话说：

“言传不如身教。

“班主任的好思想，好行为，好作风，会使学生受到感染和陶冶，学生照关样子学，就会缩短由知到行的转化过程，更快地完成知行转化。

比如上劳动课，学生大都怕劳动，有的不参加，有的出工不出力。

而教师如果不身体力行，亲自参加劳动，边劳动边指挥，并且重活脏活抢在前头，那么，这样的班主任与一个袖手旁观相比，“身教”作用也显而易见。

二、学识广博、业务精深的班主任，对学生能起熏陶的作用。

“要给学生一杯水，教师要有长流水。

”随着科技的进步，知识的更新，社会教育抽出了更高的要求。

而身护重担的班主任更要适应时代的要求，不公要系统掌握教育学，心理学教育理论和自己所任科目的专业知识，还要掌握广博的知识。

不公如此，班主任还应具有观察能力，识别能力、创造能力、谈话能力、组织能力、管理能力调查研究能力等等。

办有这样，才能履行“传道授业、解惑”的职责。

才能完成培育英才的任务。

同时，班主任具有广博的知识、精深的业务、在一定历史条件下的阅历，在教育教学中，学生要以从中得到熏陶，激发他们的求知欲，提高他们的学习兴趣。

三、热爱学生、平易近人的班主任，对学生能起感化的作用。

在班级管理中，班主任是教育的管理者，学生则是教育的被管理者，在这个管理和被管理过程中，要使教育管理的对象乐于接受教育，班主任和学生就要建立浓厚的感情。

的确，热爱学生是教好学生的前提，没

有爱就没有教育。

所以班主任应热爱学生、关心学生爱护学生，以平等的告诫对待学生，用真挚的情感温暖学生。

这样就可以直接提高教育的可接受性，有利于调动学生的积极性，成功实现预定的教育目标，达到事半功倍的效果。

热爱学生，亲近学生，可以缩短师生的心理距离，融洽的师生关系是一种重要的教育因素。

师爱生是一种理智的、高尚的情感、是把具体不同思想、知识、性格的师生联系起来去共同实现教育目标的情感因素。

我们每一个班主任，都应该把自己的爱播进每一个学生的心田，化为带动学生进步成长的动力。

总之，作为班主任应该了解学生，关心学生，在班级的管理中，以自己的品行，学识、爱心去影响学生带动学生，打动学生，只有这样才会达到预期的教育效果。

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