吴秀荣翻转课堂研究省课题评审书Word格式文档下载.doc
- 文档编号:14465762
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOC
- 页数:13
- 大小:153.50KB
吴秀荣翻转课堂研究省课题评审书Word格式文档下载.doc
《吴秀荣翻转课堂研究省课题评审书Word格式文档下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《吴秀荣翻转课堂研究省课题评审书Word格式文档下载.doc(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题完成情况,分以下几种:
A主持过山东省教育科学规划课题并已结题;
B主持山东省教育科学规划课题但未结题;
C参与山东省教育科学规划课题;
D未参与山东省教育科学规划课题。
申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申报书一律A4双面打印,侧装订。
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名
吴秀荣
性
别
女
民
族
汉
出生
年月
1979年11月
行政职务
专业技术
职务
一级教师
研究
专长
数学教学
最后学历
大学
最后学位
无
课题完成情况
D
工作单位
东疏中学
联系电话
0538—5561033
Dszx.xr@
通讯地址
山东省泰安市宁阳县东疏中学
邮政
编码
271410
课题组主要成员
︵不
含
主
持
人
︶
姓名
专业技
术职务
在课题组中的分工
曹启庆
赵兴娥
张美华
刘娟美
李冬英
胡连雷
高级级教师
姚村镇中学
数学教学管理
数学教学研究
课题理论研究
导学案设计研究
微视频导学案设计研究
微视频导学案设计研究
教学课件设计与制作,教学视频录制与整理
课题主持人近五年教育科研情况
主持教育科学规划项目的级别及完成情况
主持泰安市“十二五”规划课题已结题
发
表
或
出
版
的
要
论
文
著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
《关注学生发展提高课堂教学有效性》
《教育与教师》
2011年4月
《教育与教师》编辑部
独立完成
用爱滋润每个学生心田
《中国教育科研杂志》
2010年1月
中国教育学术委员会
推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人,须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。
推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
闫恪国
专业技术职务
中学高级教师
研究专长
教学理论研究
宁阳县东疏中学
推荐人主持过的课题名称
多样化开放性学生质性评价方法的研究
该同志热爱教育教学,认真刻苦钻研业务,勤于探索,教科研能力突出,承担过市、县级课题,成果突出,部分成果已经全面推广。
我认为该同志具有承担该项课题的能力,并能取得优异成绩,我同意推荐。
推荐人签名:
课堂教学研究
初中数学教学有效性的研究
该同志在教育教学和管理中能认真落实党的教育方针,全面实施素质教育,并能积极探索新的教育方法和途径,不断深入学习新的教育理论,教研教改意识较强,教学成绩突出,教科研水平较高,曾主持过市、县级课题,教科研成果突出,并得到全面推广。
鉴于她的工作情况我认为该同志具有承担该项实验课题的能力,我同意推荐她承担该项课题的研究。
二、课题设计论证
·
本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
(限4000字内)
一、本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;
1、 核心概念的界定
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,配合教师科学的评价,是学生学会学习、学会创新、学会合作,自主发展的路线图。
它将知识问题化、能力过程化,情感、态度、价值观的培养潜移化,其灵魂是“还学于生”,让“教堂”变为“学堂”。
所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。
传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。
知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成,知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。
在翻转课堂上,这种形式受到了颠覆,知识传授通过信息技术的辅助在课后完成,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的,从而形成了翻转课堂。
2、 国内外研究现状述评
“翻转课堂”的形成可以追溯到20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克马祖尔(Ma。
ur)为促进学生学习的吸收内化创立的同侪互助教学方式。
2000年,莫林拉赫(LageM.J.)等发表论文论述了在美国迈阿密大学开设“经济学入门”课程时如何使用“颠倒教学”模式激活差异化教学,以适应不同学生的学习风格。
J.韦斯利.贝克在第11届大学教学和学习国际会议上发表论文提出“翻转课堂”的模型为:
教师使用网络工具和课程管理系统以在线形式呈现教学作为分配给学生的家庭作业,在课堂上,教师有时间深人参与到学生的主动学习活动和协作中。
2007年,美国科罗拉州的林地公园高中两位化学教师(BakerJ.Wesley)成为勇敢的先行者,在化学课上大胆使用“翻转课堂”,并取得了成功。
2011年萨尔基.可罕和可罕学院的“教学视频”受到无数人的喜爱,“翻转课堂”的方法逐渐在美国流行起来。
目前,翻转课堂在美国受到很多学校的欢迎。
2007年,有15%的观众利用在线教育视频进行学习,2010年增至30%。
在线网络课程不仅涉及历史等文科领域而且扩展至数学、物理学和经济学等领域。
据不完全统计,截止2012年初,已经有两个国家20个州30多个城市在开展翻转课堂的教学改革实验。
其实,中国的很多课改项目也具备“翻转课堂”的特征。
例如:
江苏木渎高级中学的“问题导向自主学习模式”、江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”、山西新绛中学的“自学一展示模式”等。
这些探索也关注学生课前的自主学习,重视课中的协作探究学习,但是,真正开展基于信息技术支持的“翻转课堂”研究,还是从2012年重庆、北京、上海、广东等地的一些学校开始的。
重庆市江津聚奎中学随机选取两个实验班,在语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理等8门学科开展“翻转课堂”实验。
深圳市南山实验教育集团在开展翻转课堂的研究,上海市曹杨实验小学和卢湾一中心小学等在开展了“云课堂”的研究。
“导学案”教学模式是由浙江金华一中教师1997年秋在全国首次提出来的,目前全国进行“导学案”教学的地区很多,其中进行导学案教学的学校取得了比较理想的教学效果,提高了课堂教学质量和效率。
临沂市的平邑一中、平江县第一中学、上海市徐汇区紫竹园学校银川二中等等。
与传统的课堂教学相比,“导学案”教学更多的突出学生的自学能力,与现在的新课改的教学理念相接轨。
3、选题意义
随着信息技术的深度融入,人们的学习方式、交往方式已经发生了质的变化。
从发展趋势来看,“以学习者为中心”,基于云端的移动学习、泛在学习、混合学习、在线课程学习等将成为未来学习的主流模式。
作为数字时代掌控式学习的典型,“翻转课堂”以学生为本,充分尊重学生的个性特点,让学生面对丰富的学习资源,根据学习需求自由掌控学习进度。
由此带来的“翻转式学习”将成为信息时代学生学习的重要方式。
新一轮的课程改革和多媒体网络的发展,对我们的教育------教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战,这就要求我们教师在继承传统教学长处的基础上,不断改变教学行为,在实践中探索新的教学策略和教学方法,使学生生动、活泼、主动地学习,勇于探究,大胆创新,发展个性,开发潜能。
但是,就当前信息技术的实际使用和效果上,却往往不尽人意,信息技术只是停留在表面上,并没有真正与学科教学“融合”在一起。
为此,我们瞄准“翻转课堂视域下导学案的设计与研究”这一研究方向,目的是,在“导学案”的指导下,把“翻转课堂”所制作的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入,重构高效课堂,选择本课题,将对我校教学质量的提高和学校的长足发展产生深远的意义。
4、 研究价值
(1)通过研究,以“导学案”文本为指导,把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入,从时间和空间的维度重构课堂。
(2)通过研究,建立以网络信息技术为支撑,以“导学案”为指导酌“视频”平台,真正实现学生、教师和家长之间的有效互动,同时实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接。
(3)通过研究,形成基于“翻转课堂”教学模式优化讲授教学法的有效融合课内外资源的新的教学模式,更好地体现学生在学习中的主体地位。
培养学生学习的主动性、积极性和合作精神,改进学习困难学生的学习,更好地实现因材施教。
(4)通过研究,增强学生的自学能力,优化初中数学课堂教学活动设计,为学生创设更多的实际运用环境和机会,培养学生探究问题,解决问题的能力,形成自主探究能力。
(5)通过研究,可以为学生提供较好的自主学习资源。
目前,有偿家教和社会上鱼龙混杂的社会办学家教现象严重,与此共存的还有很多家庭贫困的学生请不起家教,通过课题研究,可以从一定程度上解决有偿家教、野家教等社会问题,体现教育公平。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;
1、研究的目标
(1)通过课题研究,转变传授为主的课堂教学模式,以“导学案”文本为指导,把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入,从时间和空间的维度重构课堂。
借助学案和微视频引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式,探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证,最大程度的优化课堂,提高教育教学质量。
(2)通过课题研究,使教学内容组合、教学活动方式
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 吴秀荣 翻转 课堂 研究 课题 评审