《盘古开天地》教学设计15篇Word文档格式.docx
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在描述“万物生成”的画面时,可以依据课文内容和自己的想象,将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言,变成生动的画面。
三、聚集教学重点难点
1、教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、教学难点:
四、教具学具准备
1、教具:
多媒体课件
2、学具:
学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。
五、教与学的师生互动
1、创设情境,激趣导入:
画外音:
盘古开天辟地,用他的身体创造了美丽的宇宙,同学们,让我们一同走进这个神话故事,去感受它的神奇吧!
课件:
盘古顶天立地的图片。
2、初读课文、学会生字:
⑴整体感知:
盘古图片以及课文朗读。
盘古开天辟地的神话一直流传至今,你头脑中盘古是个怎样的形象呢?
提示:
可以是“勇敢、,无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。
⑵自学生字:
明确:
注意“肢、创、逐”都是翘舌音,“滋、造”是平舌音”;
“猛”是后鼻音;
“血液”的正确读音为xuè
yè
;
“倒”是多音字,在本课读dǎo。
“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。
点拨:
老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。
可以用组词或说句子的形式练习。
可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点,识记“猛、肢、肌、辽、液”,“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。
[写一写]将生字写得匀称、美观。
引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。
如,“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;
“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。
另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;
“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
评:
老师通过投影展示优秀作品,学生互相评价。
3、细读课文,理清线索:
用你最喜欢的方式读课文,想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。
⑴确定用哪几幅画来展示,是为了让学生再读课文,抓住课文中的重点词语,深入理解它们的意思。
⑵课文的线索可用以下的流程图归纳:
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→生成万物
引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。
这篇课文处处充满了丰富想象。
在朗读过程中,要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
课时小结:
奇特的构思、生动的形象,这将是一组多么吸引人的连环画呀,真想早点欣赏到你们的作品。
《盘古开天地》教学设计2
【教学目标】
知识目标:
认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
情感目标:
通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象,积累课文中优美的词句。
【教学难点】
通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的
【教学准备】
教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。
【教学过程】
1
一、谈话导入,激发兴趣。
齐读课题,你从课题中知道了什么或者有什么问题?
二、初读课文,整体感知
1、复习生字、词语
2、找出文章中心句,并打出中心句中的关键词
三、紧扣神奇,品读课文
1、研读第1自然段
很久很久以前?
?
十万八千年。
那时的天和地是什么样子的?
2.研读第2自然段
(1)盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备?
(2)重点讲解:
抡和劈
指导朗读:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。
)
(4)研读“轻而清的东西?
变成了地”。
师:
在读的过程中,你发现了什么?
(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;
“清、浊”;
“上升、下降”。
“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。
3.研读第3自然段
(1)师:
天地分开后,盘古是怎么做的?
请读课文第三段,找到后请画出来。
(2)谈感受,感受盘古的顶天立地,体会盘古的艰辛
(3)说话训练
4、学习第四节
(1)好好读这一段,感受英雄盘古在倒下了,身体发生的变化
(2)词语积累
2
(3)拓展训练出示:
()变成了()的()
(4)文中最后省略号的应用
5、师:
所以我们说:
出示:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
6、课堂小结
四、示范复述,总结线索
当天地一片混沌,是盘古──;
当天地渐渐分开,是盘古──;
当天地稳固,盘古把他的身体──。
按照这样的顺序,同桌互相复述课文。
五、升华中心,布置作业
中华文化像一座巨大的宝库,我们的先辈创造了许多美丽的神话故事,请同学搜集的课外神话故事。
板书设计:
18、盘古开天地
创造
开天辟地顶天立地化为万物
坚持不懈无私奉献
《盘古开天地》教学设计3
一、创设情境,复习导入
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?
指名读第一段。
二、研读感悟
1.研读第2自然段
请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备……想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(2)师:
读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。
生自由读第2自然段。
(3)交流:
读了这段话,你知道了什么?
(盘古用斧头劈开了天和地。
)教师送词:
开天辟地。
(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。
①师生合作读此句;
男女生合作读。
②师:
在读的过程中,你发现了什么?
(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;
“清、浊”;
请大家思考,这些词的运用说明了什么?
(天与地的不同)。
③指导朗读。
师生、生生合作读,重读反义词,加深印象。
4.研读第3自然段
天地分开后,盘古是怎么做的?
一年过去了,盘古怎么做?
一百年过去了,盘古仍然……
一万年,一百万年过去了,盘古仍然……
课文中时间久是怎么说的?
(不知过了多少年)。
是呀,盘古真是一个顶天立地的男子汉。
(板书:
顶天立地)
(3)感受盘古的顶天立地。
①师说词,生读盘古顶天立地的句子。
②生说顶天立地,师读盘古头顶天脚踩地的句子,感受盘古的精神。
(3)师:
不知过了多少年,天和地逐渐形成了,而盘古却……(生答)
5.研读第4自然段
同学们,盘古累得倒下去了,随之天地间也发生了很大的变化,自由读第4自然段,把你的感受读出来。
(2)指读。
如果老师让你把这一段话读成一句话,你能吗?
(他的身体发生了巨大的变化?
)如果是一个词呢?
(变化)
(3)诗化朗读,感受盘古创造的世界之美。
①出示诗化课文,教师配乐朗读。
他呼出的气息,
变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音,
化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,
变成了大地上东、西、南、北四极;
他的肌肤,
变成了辽阔的大地;
他的血液,
变成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
变成了茂盛的花草树木;
他的汗水,
变成了滋润万物的雨露;
他的_______,
变成了_________的___________;
……
②学生自由练读,感受世界之美。
③指读,进行朗读指导。
④师:
是呀,在这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。
让我们一起来读一读这些词语:
四季的风飘动的云隆隆的雷声……
(4)训练说话,感受神话魅力
同学们,盘古的身体倒下了,难道他仅仅变成了这些吗?
他的牙齿,他的脚,他的手指又变成了什么呢?
你能用书上的句式说一说吗?
①学生自由练写
②四人小组交流
③小组选一位代表全班交流
(4)小结:
同学们,你们说了这么多变化,想象力真丰富。
如果我们把这些变化写到书上,课文后面的省略号能擦去吗?
(不能,因为省略号代表还有很多很多变化,用笔是写不完的)
(5)展示台。
选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。
5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、小结全文
读了课文,你有什么感受?
你想对盘古说什么?
四、作业:
摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。
第3课时
一、熟读课文,练讲故事
1.学生自由朗读课文
2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句)
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