优秀教学案例征集评选活动方案.doc

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广西柳州畜牧兽医学校

优秀教学案例征集评选活动方案

为了总结我校教师的成功教学经验，促进教师相互学习与提高，展示我校教师的整体教学水平，结合国家示范校项目建设需要，学校决定举办优秀教学案例征集评选活动。

有关事项如下：

一、组织机构

成立活动领导小组，下设活动办公室。

㈠活动领导小组

组长：

李芳敏

副组长：

梁桂江剑波

组员：

梁炜李华慧刘佑东

职责：

制定方案并组织实施，督促、检查各项工作开展。

㈡活动办公室

主任：

梁桂

副主任：

江剑波

成员：

李华慧兰罗勋陈晓云任婧韦碧云

各教研室主任

职责：

1.布置、落实具体任务，收集案例。

（梁桂、任婧）

2.各教研室主任负责督促本教研室教师上交案例。

（教研室主任）

3.组织专家评审，确定获奖名单以及入选案例汇编的篇目。

（江剑波、李华慧、兰罗勋、陈晓云）

4.案例汇编整理印刷。

（梁桂、韦碧云）

二、教学案例撰写要求

1.担任过授课任务的教师（具体名单见附件1）每人至少撰写1篇教学案例参加评选，最多2篇。

欢迎校外兼职教师撰写教学案例参加本次评选活动。

2.教学案例要求以问题为导向，以解决问题为目的，包括背景（问题的提出）、课堂实录、心得体会（评析）三个部分，每篇字数不能少于2000字，以2000-3000字为宜。

（参考范文见附件2）

3.教学案例要立意新颖，内容详实，材料可靠。

抄袭或虚构的，取消参评资格。

4.请按以下格式要求排版：

页面设置：

纸张A4，上下2.50厘米，左右2.60厘米；

字体：

宋体；

字号：

标题三号加粗，正文一级、二级标题四号加粗，其他四号不加粗；

段落：

首行缩进2字符，行距固定值22磅，段前、段后0行；

表格：

表格内文字用五号，表格尺寸100%。

5.教学案例以电子稿的形式于2014年12月1日前交到教务科任婧处。

三、评委

主任：

李芳敏

副主任：

江剑波

成员：

梁桂李华慧兰罗勋陈晓云

四、奖励

按照参评案例篇数的一定比例设奖，一等奖占10%，奖金300元/篇；二等奖占15%，奖金200元/篇；三等奖占20%，奖金100元/篇；优秀奖占25%，奖金50元。

获奖的教学案例汇编成文集印刷成书，作为国家示范校项目建设成果存档。

五、日程安排

序号

完成时间

工作内容

负责人

1

2014.10.17

制定活动方案

李芳敏梁桂

2

2014.10.21

开动员会，落实任务

李芳敏梁桂

3

2014.12.5

收集教师上交的案例

梁桂任婧

4

2014.12.15

完成评审

江剑波李华慧

5

2015.1.10

案例汇编成文集印刷成书

梁桂韦碧云

六、预计经费支出

预计总经费支出元，其中奖金元（以参评案例94篇计），评审费元（评委津贴每人元）。

七、未尽事宜由教务科负责解释。

2014年10月14日

附件1：

担任过授课任务的教师名单

教研室

姓名

人数（人）

理科教研室

4

文科教研室

14

体卫教研室

5

电子机械教研室

8

基础畜牧教研室

21

动物生产教研室

9

基础临床兽医教研室

17

预防兽医教研室

16

合计

94

附件2：

探究—激活大学生的创业意识

黄艳芳

背景：

近几年来，大学生就业严峻成为全社会关注的问题.媒体的渲染、家长的忧心、学校的“以就业为导向”……，使得大学生在平添许多焦虑的同时，注意力也都集中在“求职”上，各种求职招数尽显无奈，低质量就业甚至“零工资就业”。

那么，创业呢?

调查中了解到，很多大学生没有创业的意识，“想都没有想过”，不少人还认为大学生没有能力创业。

我想，在《职业与人生》课程教学中，灌输性的创业意识教育恐怕适得其反，设计一次研讨课，组织学生从自身出发，研究大学生创业的必要性、可行性.我相信，在探究性学习中形成的理性思考，更能帮助他们树立创业观念.

过程：

课前我与学生一起以“大学生与创业”为主题，研究需要探讨的问题。

学生们表示，对于创业他们感到陌生、感到是不可能的事。

归纳起来主要是不了解创业的社会环境、创业的定位、创业所需要的条件以及创业的过程。

于是，我们确定要研讨以下四个问题:

1.大学生创业有没有适宜的社会环境；

2.大学生能不能创业；

3.大学生创业需要做什么准备；

4.大学生应该如何创业。

研究的问题确定后，由同学们根据兴趣自由组合分四个小组，选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后以小组合作方式收集相关资料、进行社会调查，经过分析、思考和讨论提出观点。

要求同学进入角色开展研究，收集材料要详实，立论理据充分，并做好分析报告，在下次课中进行讨论、汇报和发言。

而各小组发言形式自己决定，同时应接受其它小组的质询。

此时，同学们的学习兴趣被调动起来了，各小组开始沉浸在热烈的探讨情景之中。

上研讨课前，我和小组长们进行了交流，引导各组把课前收集、调查的资料进行最后讨论，记录好讨论的结果。

各个小组也做好了派代表作汇报发言的准备。

研讨课上，小组的汇报发言令人欣喜，学习积极性被调动后同学们发挥了巨大的潜能和聪明才智圄以下是各小组的汇报发言：

第一组的小组长一上来就给大家说了大学生自主创业的8大理:

偶像崇拜、经济的要求、替别人打工不如为自己打工、实现自我价值、无奈之举（这时有同学插话:

无奈下的创业也会成功?

大家议论纷纷，意见不一）、嫉妒、时间自由。

接着，他们介绍了国家对大学生创业的优惠政策，以此说明大学生创业是一种趋势，国家、社会都对大学生创业给予了极大的关注，营造了良好的社会环境。

这时，有同学要求他们把有关优惠政策说得详细一点。

小组长不慌不忙拿出一份资料，向大家特别介绍最近劳动和社会保障部的通知，按照该通知各地劳动保障部门为到基层创业的高校毕业生提供创业培训、开业指导、咨询服务等一条龙服务，并在贷款、社会保险等方面提供方便。

第二组的两位同学以对话的形式来阐述他们的研究“大学生能不能创业”。

他们先向同学们提问:

有没有计划过自主创业？

结果有毫不犹豫举手的，也有回答说“有想法但没有计划”、“要创业哪有想做就能做的”……。

看来，第二组研究的这个问题确实吸引大家的注意。

等大家稍稍安静，发言的同学说，他们走访了市内几所高校的老师和同学，大家探讨了大学生能不能创业，原因是什么。

谈得比较多的是大学生创业的阻碍原因，大家认为，影响大学生创业的有自身问题（知识限制、缺乏经验、心态、创新能力薄弱、资金等）。

也有社会环境因素，如创业所需要的各种服务不完善、融资和金融环境处在调整期、学校创业教育不全面不系统等等。

但是大学生创业也有优势，关键是定好位，做好各种准备。

有同学马上问“你们认为要做什么准备？

”。

回答的来了一句（很自然，引起了一阵笑声）:

“有请第三组发言!

”

第三组的同学代表告诉大家：

“大学生创业这回事，说简单也不简单，说难也不难，重点还是看你怎么看待，怎么去做”。

接着，他们举例子、谈个人感受等，向大家介绍本组的归纳意见:

创业要做准备，包括:

做市场状况调查，慎选行业，了解自己了解市场；挖掘商机，寻找顾客；资金准备，人际关系准备，个人创业知识、能力、素质准备等等。

听了这些意见，有同学说:

虽然不太同意对他们对创业需要做的准备在顺序上的排列（他认为要把资金放在第一位）。

但创业要做的这些准备确实是需要的。

那么，如果创办一个企业该怎样做?

第四组的同学说要使用多媒体课件来阐述，有议论声说“有必要吗？

搞得象老师上课”。

结果，课件一打开，大家就认同了，他们使用了标志图、流程图来说明创业的过程。

首先，介绍他们为了完成这个研究，调查了几个高校的学生170多人的创业意向（大家质疑:

是你们去调查的？

怎样调查的？

回答:

是通过老乡、同学发的调查问卷）。

接着打出标志图显示调查的结果。

在谈到创业过程的步骤时，一边讲解，一边打出流程:

发现商业机会→分析可行性→写创业计划（创业计划的内容）→筹集创业资金→选址（适宜）→店面设计与布置（要符合经营项目的风格）→开业策划→经营与管理。

在全班评议时，我首先谈了自己的感想:

同学们给我上了一次课，无论是对研究问题的思考、研究过程还是观点表达，都让我钦佩，使我看到学习潜力被调动起来后的学习成效和学生风采。

经过评议，全班对本次课教学效果总结为：

1.理清了对大学生创业的认识；

2.学到了一些创业知识；

3.学会了自主学习、探究性学习、小组协作学习的方法；

4.培养了研究与分析能力、收集处理信息的能力、语言表达能力；

5.不足之处:

有关调查没有拓展到社会的创业者，影响了研究的深度。

课程结束时，学生说了最有意思的一句话是“以后当我们创业，就会想起这次课!

”

评析:

1.引导学生自主学习体现了教育新理念

在信息社会，建立学习型组织已经成为迫切的需要，对自主学习能力也提出了更高的要求。

现代教育认为:

学习本身就是学生主体的成长过程、自我构建的过程，教师只是学生进行自我建构的激发者、促进者和帮助者。

因此，教师要教会学生学会学习、能够自主学习。

本课例针对学生对创业存在的模糊认识，引导学生通过自主的学习方式，让他们把课程学习与“自我创业”联系起来，与自身生活和社会生活的需要联系起来，在学习实践活动中，不断深化对创业问题的感知力、思考力，能站在创业主体的地位，从创业的实际需要出发，表达自己的思考历程、真实感受，并通过小组合作学习使学生体验了团队合作的责任分工、互助、有效沟通和相互信任。

2.运用探究性学习方式能提商自主学习的质量

自主学习的效果与学习方法策略密切相关.探究性学习是一种更有效培养人的创新精神和创新能力的学习模式。

因为如果学生的自主学习仍然停留在单纯追求知识的量上，则偏离了素质教育的目标。

本课例运用探究性学习方式，把“创业知识”放在问题中，放到学生的现实中，让学生通过收集、分析信息和开展社会调查，主动地探索、发现、体验和解决问题.也就是说，学习方式的转变使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程，这一过程使学习效果上得到充分体现。

3.不仅掌握了学习的方法，而且实现了自我教育

学习过程不仅仅是知识获得、技能提高的过程，也是思想教育和情感培养的过程。

本课例针对学生实际提出问题，使他们投入到对创业问题的探索中，通过收集、分析信息，形成了自己对创业问题的解释，在研讨课上发表意见对自己的解释进行评价，而各学习小组交流和验证他们提出的解释，体现了对学习结果的验证圄这一过程是围绕着解决学生的现实思想问题展开的，而且是一个自我教育的过程。

随着问题的解决，课程教学也就实现了预期目标.

2010年读书节活动方案

一、    活动目的：

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！

为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！

二、活动目标：

1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。

2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。

3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

三、活动实施的计划

1、做好读书登记簿

（1）每个学生结合个人实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。