《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作报告Word文件下载.doc
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一、课题研究的目的和意义
培养小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要,教育变革的需要,儿童成长的需要,也是语文教学的需要。
苏州大学教授朱永新说:
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;
一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
”阅读是一个人精神成长的重要渠道。
在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。
因此,本课题研究的主要目的是:
(1)扩大学生的阅读范围。
(2)扩充学生的阅读时间。
(3)养成良好的阅读习惯,培养学生阅读兴趣。
(4)培养学生自主阅读能力。
(5)寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径。
希望用课外阅读让学生夯实文化底蕴,铸造完美人格,提升生命境界,打好人生底色。
同时也希望借此课题的研究,打造研究型教师,促进我校整体教学质量的提升。
二、课题研究的方法:
本课题的研究主要采用调查研究法、行动研究法和经验总结法。
1.调查研究法
进行“小学生阅读兴趣与习惯”问卷调查,了解分析学生的课外阅读现状,研究如何通过有效的途径培养学生的课外阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
2.行动研究法
通过课外阅读指导课组织小组合作学习,编演课本剧,专题辩论,创设多种多样的交际情境,让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式,拓展课内学习空间。
结合每年的读书节活动,开展丰富多彩地课外阅读、背诵优秀诗文活动。
组织参观、访问、办手抄报、剪贴本、开故事会、经典诵读、图书义卖、作家进校园等实践活动,开创课外学习空间。
3.经验总结法
以课题研究实践活动为依据,根据研究过程中原始的事实材料,总结研究提高学生自主阅读能力的指导策略、评价机制,以便更好地指导今后的课外阅读活动。
三、课题研究过程
(一)准备阶段抓基础
1、调查摸底
在课题实施前我们对全校学生进行了一次全面的调查:
包括对学生阅读意识的调查、阅读的材料的调查、阅读的目的的调查、阅读方法的调查。
通过对学生的问卷调查,我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在慵懒行为、敷衍行为、偏食行为、功利行为、盲从行为、浮躁行为等几个方面。
表现在阅读过程中无"
法"
可依,缺乏指导,课外阅读兴趣就会逐渐降低。
长期以来,我们的语文一直在课堂教材、精读的框架上下功夫,实际上,很多大家和名家的成才经历都证明,语文学习“三分课内,七分课外”,语文学习的规律和特点是进行这项课题研究的根本依据。
2、落实分工
课题组成员各自职责如下:
A、李振涛校长全面主持课题工作
B、王瑞军具体指导实施,组织学习培训。
C、彭士兴主任研究、设计活动方案,制定计划措施制度,组织开题结题,进行阶段总结。
D、杨梦军具体落实活动,收集资料,积累经验
E、李艳青具体落实活动,收集资料,积累经验,
F、孟伟教研组长开展实验,进行实践研究,反馈信息,撰写论文案例。
G、宣志英年级组长开展实验,进行实践研究,反馈信息,撰写论文案例。
H、刘英伟开展实验,进行实践研究,反馈信息,撰写论文案例。
I、李新玲开展实验,进行实践研究,反馈信息,撰写论文案例。
J、贺玉环开展实验,进行实践研究,反馈信息,撰写论文案例。
K、张丹丹开展实验,进行实践研究,反馈信息,撰写论文案例。
L、尤占芬开展实验,进行实践研究,反馈信息,撰写论文案例。
3、科学制定课题方案,隆重开题。
为了使课题方案科学合理,有利于学生的发展,有利于教师实践操作,课题组查找了有关课题的文献资料,对学生课外阅读的现状进行调查分析,反复研究,带领课题组的成员学习相关理论知识,了解该领域的研究现状,反思自身实际教学中遇到的困惑;
为了全面、客观、真实地了解学生学习现状,促进课题实验扎实有效地开展,找出需要探索研究解决的问题,最后撰写出了课题实施方案,并制定出具体研究措施与研究方法。
4、后勤保障有力。
为确保课题研究的顺利开展,学校制定相关政策,给予实验课题组每学期一定的课题津贴,并拨出专项资金全力支持教师外出参加课题培训,还购买了与课题相关的书籍,充分体现了领导对这项工作的高度重视。
(二)研究阶段抓落实
1.氛围倡读。
为了激发学生课外阅读兴趣,激励师生积极开展课题研究,我校首先积极营造浓厚的书香氛围。
校园里,“营造书香校园创建学校品牌”的远景激励着我们,“让读书成为习惯,让书香伴我成长”的口号鼓舞着我们,读书长廊里一本本经典读物吸引着我们,图书馆里阵阵书香陶醉着我们……。
师生在潜移默化的氛围中享受着阅读。
2.书源保读。
我校地处农村偏远山区,读书资源匮乏,学生课外读物常常得不到保证,学校开源节流充实图书馆的藏书,同时积极向市区技装办申请复本:
配备市区教育局、教研室推进的经典读物,我们坚持每年12套经典读物,每套55本,全校分年段漂流,教师有针对性地指导,从书源上保证了学生的课外阅读。
我们工作的激情感动了市文明办的领导,他们为我们赠送了图书;
我们读书的热情感动了上级的领导,他们为我们设立了优秀学生、优秀教师奖励基金,保证了学生、教师读书活动的深入开展。
3.教师范读。
没有教师的阅读,就没有学生的阅读。
教师读书沙龙、读书演讲、美文诵读、故事讲述等活动,学校组织教师外出观摩中国儿童阅读论坛、参加亲近母语研讨活动,先后到兄弟学校观摩书香校园建设,提高了教师的素养和指导学生开展课外阅读的能力,也“润物细无声”地影响着学生,为学校书香校园的建设注入了鲜活的生机。
4.课题研读。
近几年来,我校积极申报了《营造书香校园创建学校品牌》、《利用学校网络平台提高学生课外阅读评价能力的研究》、《科学认读,提高学生自主阅读能力》等课题的研究,努力用教育科研提升我们研究的层次,用教育科研穿起我们实践的主线,有效地提高学生课外阅读能力。
5.课程促读。
语文团队的教师们围绕语文课程标准,开发编写了校本课程,以此作为教师指导学生课外阅读的载体,同时为学生打开了一扇扇阅读的窗户。
6.课堂导读。
为了让课题研究落到实处,我校每周从校本课时中安排一节课外阅读课。
教师们利用阅读指导课有针对性地向学生推荐经典读物、指导学生诵读国学,组织开展读书交流会。
一节节课外阅读指导课激发了孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培养孩子们良好的阅读习惯、丰富了孩子们的精神生活。
我们不仅指导孩子,还积极参加教研室发起的书香田园行志愿行动,语文团队的老师们定期开展活动:
课外阅读指导课、一对一结对指导孩子们读书、给孩子们赠送经典读书。
我们的老师被纯朴的孩子们称作“飞翔的蒲公英”。
7.晨诵午读。
为了保证孩子们每天有充足的时间课外阅读,我们的教师坚持每天组织学生晨诵午读。
每天清晨,朗朗的读书声;
每天中午专注的阅读,成了校园一道亮丽的风景线,这样保证了学生每天40分钟的阅读时间。
8.活动品读。
小孩子们每年最盼望的节日就是儿童节和读书节,因为在读书节里,孩子们可以开展班级读书会,可以爱心义卖图书,可以参加书香夏令营,可以加入春蕾文学社,可以表演童话剧、课本剧、可以观看经典童话剧,可以美文诵读,可以获得书香班级、书香小明星的殊荣,可以与作家零距离。
孩子们在读书节中阅读,在阅读中快乐成长。
9.国学诵读。
国学是我国宝贵的文化遗产,为了让学生“走进国学,品味经典”,我们成立了国学书院,邀请专家来校为全校教师、学生、家长开展国学专题讲座;
组织领导、组织师生开展国学诵读表演,国学知识竞赛等活动,师生徜徉在国学的殿堂,品味着国学的魅力。
10.亲子共读。
为了营造和谐的家庭读书氛围,我校成立了“家长学堂”,邀请专家作主题讲座,指导家长和孩子共同阅读,学校图书馆为家长和部分社区居民办理借书证,坚持开展亲子共读知识竞赛、书香家庭评选,促进家庭养成良好的读书习惯。
(三)总结阶段重分析
一年的研究,我们的课题取得了丰硕的成果和显着成效。
1.学生成长。
(1)、学生的自主阅读热情空前高涨。
有足够的自主阅读空间,掌握了多种自主阅读方法,这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣,以极高的热情投入到阅读中去,产生了良好的阅读效果,在学生读完之后,他们的收获,他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流,他们的自我学习价值得以体现,这反过来又促进了他们的再次阅读。
再加上我们经常组织开展故事会,朗诵比赛,课本剧表演等有趣的活动,所以,这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨,学校中也形成了人人都阅读,人人都乐读的良好氛围。
(2)、学生养成了良好的自主阅读习惯。
通过反复的指导和课内外的巩固,学生养成了良好的自主阅读习惯。
如:
朗读和背诵的习惯;
勾、画、圈、点、批,以笔助思的习惯;
品词评句的习惯;
善于联系的习惯;
想象的习惯;
课外阅读的习惯等。
这些习惯的养成,对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。
(3)、学生的自主阅读能力得到很大的提高。
通过老师和家长的共同指导,学生之间的平等交流,学生掌握了许多自主阅读的方法。
选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法;
“查--定--找--释--分--结--疑”七步预习法;
将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读书方法;
会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记;
会写读后感。
运用这些读书方法,学生就能更好地投入到阅读中去。
2.教师成长。
在课题研究中,教师的阅读教学观念有所转变,将教育的眼界从课内引向课外,积极开展丰富多彩的课外阅读指导活动,培养学生自主阅读能力。
在实践中不断反思总结。
在提升学生阅读素养的同时,也提升了自己。
3.学校成长。
在创建书香校园的路上,我们实践着,收获着,为此学校获得了较高的荣誉称号。
四、研究工作的反思
经过研究,我们品尝了收获和成功,特别是学生的进步所带来的快乐,同时也备尝了探究的艰辛。
尽管我们时刻在思考,不断在努力,但研究并非完美,我们认为还有许多地方值得改进:
1.完善校本课程。
(1)拟定课程目标;
(2)精选推荐篇目;
(3)编写教师用书;
(4)提高课堂实效;
(5)完善评价体系。
2.面对儿童读书过程中出现的“情绪化”问题、农村留守儿童如何落实“亲子阅读”等问题,研究得还不够深入,就这些问题可以作为小课题进一步探究。
课外阅读是个广阔的天地,培养学生的课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯、提升课外阅读能力是
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