教师 考试 教育心理学 各种题型 复习题.docx
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教师考试教育心理学各种题型复习题
教育心理学知识目录
教育心理学复习题2
教育学心理学概念题辅导知识3
教育心理学简答题:
4
教育心理学论述题辅导知识7
《教育心理学》名词解释汇总12
教育心理学填空题辅导知识17
教育学心理学选择题辅导知识19
教育心理学复习题
一、如何教会学生学习?
(1)帮助学生掌握智力劳动的方法.
(2)教会学生科学地安排学习时间.
(3)教会学生学会向别人求教的艺术和技巧.
(4)教师重视教育教学方法的示范
二、教育心理学的发展
教育心理学的发展一般分为三个时期。
一是初创时期(本世纪20年代以前)。
桑代克的教育心理学为代表。
二是发展时期(20年代至50年代)。
三是建立理论时期(60年代以后)。
许多心理学家开始关注人类的课堂学习
三、科学的家庭教育方法
提出合理的教育目标把握教育时机教育方法必须一致
给孩子以自信心正确地使用奖惩
四、学校教育对儿童心理发展的影响。
1、教学内容的影响。
2、教学方式的影响。
3、教师教学理念的影响。
4、教师的影响。
5、校风的影响。
6、同伴的影响。
六、认知学派的学习理论
主要介绍奥苏伯尔的学习理论
1、学生的学习是一种有意义的学习,而不是机械的学习。
2、学生的学习是接受学习,这与布鲁纳所提倡的发现学习的观点相反。
3、有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
七、人本主义学习理论
1、学习应该是有意义的过程。
2、有意义的学习是通过做中学的。
3、学习过程应始终以人为本。
八、创造性人才的人格特征
1、观念的灵活性。
2、个人的独立性。
3、有创造性的人的性格角色。
4、对暧昧不明事物的容忍。
5、对错误的容忍。
九、结合教育实际,谈问题解决的基本过程:
(一)发现问题:
(二)明确问题:
(三)提出假设:
(四)检验假设:
(五)评价解法
十、如何启发好奇心和求知欲。
1、教师或家长不应对儿童的提问表示厌烦和回绝。
2、提供能引起观察和知识探求的变化情景。
3、要善于提出难度适中而富有启发性的问题。
4、给学生的学习留有余地。
十一、学习准备的具体内容
(1)学习与儿童身体发展的水平(成熟)。
(2)学习与儿童心理发展的水平。
第一,儿童的学习与认知的准备。
第二,儿童的学习与动作技能的准备。
第三,儿童的学习与情趣的准备。
十二、智力发展的差异
(1)、智力发展的差异:
个体差异;群体差异;民族差异;地域差异。
(2)超常儿童的心理特点:
1、求知欲强,兴趣广泛2、注意集中3、观察力特别敏锐4、记忆力强5、思维敏捷,理解力强
6、富有独立性和创造性7、强烈的好奇心和顽强的意志
十三、能力发展的性别差异。
主要表现在哪些方面?
(讨论)
一是能力发展的优势是有差异的;二是在不同年龄段能力发展是有差异的;三是能力发展的早晚是有差异的。
十四、造成学生学习困难的原因分析(讨论)
1、智力偏低。
2、没有掌握科学的学习方法。
3、基础知识太差,对学习失去兴趣。
4、学习动机过强或过弱。
5、学习缺乏毅力。
6、心理障碍。
7、身体素质差。
8、对教师反感。
十五、学习困难学生的教育对策(讨论)
1、进行学习目的性教育,激发学生的学习动机。
2、进行赏识教育,给以成功体验,增强学习的信心。
3、进行科学的学法指导。
4、对困难学生进行个别辅导。
5、培养学生的学习兴趣和顽强的意志力。
6、塑造良好的学风和教风,对他们给予更多的关怀和帮助。
7、进行必要心理咨询,帮助学生克服心理障碍。
8、教育学生养成良好生活节律,促进身体的健康。
十六、学生道德评价能力发展的一般过程是:
(1)从重复老师或别人的评价过渡到自己独立做出评价;
(2)从依据行为的直接效果为标准逐渐转向对行为动机的分析;
(3)从评价别人的行为到分析自己的行为;(4)从片面的评价到全面、客观和正确的评价
十七、学生常见的心理健康问题、学习问题:
1、学习适应的不良:
2、学习疲劳:
3、考试过度焦虑:
4、学校恐惧。
教育学心理学概念题辅导知识
概念题
班集体良好的心理氛围:
是指在班集体中占优势的认识、态度、意志品质、行为特征、情感倾向的综合反映。
快乐:
是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都受到刺激,师生双方在教学活动中都积极的情感投入,教师教的积极学生得投入,学生的整个精神力都受到了激发。
角色冲突:
是指围绕角色目标而产生的相互排斥、相互妨碍的斗争。
心理调试:
是在冲突中减轻压力保持正常反映状态的心理过程。
广义的学习定义:
学习是人和动凭借经验引起的倾向或能力的相对伺候就性的变化过程。
变式:
似乎为学生提供感性材料或事例时经常变换呈现形式。
知识的巩固:
就是采取某些措施,使学生对所学知识进行有效识记,并持久有保持的过程。
技能:
是通过联系而巩固的自动化了的动作活动方式或智力活动方式。
学习迁移:
是指学习一种知识、技能对学习另一种知识技能产生某种影响。
负迁移:
是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极的影响,即起干扰作用。
思维定势:
是指过去思维活动的经验使当前思维活动处于一种准备状态。
学习策略:
是学习者对学习目的的认识,学习方法的采用和对学习过程的调空过程、结果的意识。
元认知体验:
是个体伴随认识活动而产生的认识体验。
元认知监控:
指个体在认识活动进行过程中,对自己的认识活动积极进行监控,并相应地进行调节,以达到预定的目标。
气质:
是指受先天因素影响较大的,表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
记忆策略:
是指在元认知的作用下具体调节记忆方法的策略。
品德:
是指个人依据一定的社会道德准则行动所表现的稳定性特征或倾向。
道德认识:
是对于是非、好坏和善恶的行为准则及其意义的认识。
情感:
是人的道德需要要是否得到满足所引起的肯定或否定的内心体验。
道德行为:
是指一个人表现的有关道德方面的言论、举止和行动。
道德观念:
是指人对道德准则和规范的确信,并愿意以它作为行动指南的意识倾向。
幼儿期:
指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏高,包括原始缺陷和衍生性缺陷。
教育心理学简答题
1、心理学的任务:
基本任务是:
1、描述:
心理事实2、揭示心理规律3、指导实践活动。
心理学在教育,教学中的功能?
1)、掌握心理规律,提高教育、教学质量。
2)、掌握心理保健知识,提高自我心理调节能力并指导学生的心理保健。
3)、掌握心理学原理,开展教育科研活动。
2、知觉的基本特征?
1)选择性2)整体性3)理解性4)恒常性
3、记忆的基本过程?
识记、保持、再现
4、注意的品质?
1)注意的广度2)注意的稳定性3)注意的分配4)注意的转移
5、意志行动及特征分析?
意志是受意识的支配和调节。
意志行动(受意识支配、表现意志的行动),即意志的外部表现特点:
1)是自觉的、有目的的行动2)意志行动与史服困难相互联系。
6、在复习中,提高记忆效果的方法是什么?
1)明确目的,端正态度,提高复习自觉性。
2)合理安排复习时间:
1及时复习2集中复习与分散复习结合。
3)得习方法多样化,要多种感官的协调活动4)采用记忆术,提高记忆效果。
7、感觉的心理规律?
1)感觉适应2)感觉对比3)感觉间的相互作用4)联觉
8、个性的特征
个性具有整体性、稳定性、可塑性、一般性、独特性、社会性、生物性等特征。
9、影响个性形成与发展的因素?
1)生物因素(物质基础)2)环境因素(决定作用)3)实践活动4)自我教育.
10、气质的特征?
1)气质的动力特征2)气质是先天性的个性心理特征3)气质的独特性4)气质的稳定性、可变性。
10、性格与气质的关系?
关系密切、互相渗透、互相影响。
1)气质可使同一性格者有不同的表现,2)气质影响性格形成和发展速度,3)性格可制约气质的表现并改造气质。
性格是个性中的核心气质是附属。
11、性格的结构特征?
1)对现实的态度的性格特征,2)性格的意志特征,3)性格的情绪特征4)性格的理智特征
12、能力的个别差异?
1)能力发展的水平差异2)能力发展的类型差异3)早晚差异4)性别差异
13、教师的智力品质?
1)灵活的思维能力2)敏锐的观察能力3)准确迅速的记忆力4)丰富生动的想象力5)富有成效的创造力
14、教师的教育能力包括哪些内容?
1)组织教学能力2)言语表达能力3)了解学生的能力4)独立创造能力5)实际操作能力6)适应新情境
15、教师的意志特征?
1)实现教育目的的自觉性与坚韧性2)进行教育决策的果断性3)处理师生矛盾的自制性。
16、树立教师角色威信的意义?
1)是学生接受教育引导的心理基础2)是点燃学生积极传感的火炬3)教师威信是增强榜样力量的条件。
17、教师角色的心理冲突有那些?
1)社会期望角色与教师实际角色的矛盾,2)角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾3)主观高期望与工作实际效果的矛盾4)教师劳动的个体性协作性的矛盾。
18、如何调适教师心理冲突?
1)充实提高、自勉自慰2)期望适度、不断成功3)情绪乐观、充满师爱4)宽的待人、乐交善处
19、知识巩固的途径与方法?
1)提高学习的自觉性2)在理解的基础上识记3)科学使用各种标记方法(正确利用机械识记、必须重视无意识记、合理安排识记材料)4)合理组织复习。
20、学生应用知识的一般过程?
1)审题并形成课题的映像2)响应知识的重视3)课题的类化4)做出解题判断,并向实践转化。
21、影响学生知识应用的因素?
1)对知识的理解水平与巩固程度2)智力水平3)课题的性质4)当时的心理状态。
22、动作技能怎样培养?
1)明确练习目的和要求2)掌握有关知识和正确的练习方法3)根据技能形成各阶段的特点,适当分配联系的次数和时间4)提供信息反馈,提高练习效率。
23、学习的特点?
1)目的的特殊性2)安排的计划性3)知识的间接性4)过程简短性5)数量的丰富性。
24、提高学生学习策略的方法?
1)适当地向学生传授基本的学习方法2)给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件3)对学生进行元认知训练。
25、在教学过程中,为提高学生的注意策略水平,可以从以下几方便来考虑?
1)提高学生对学习的兴趣2)加强对学习任务的理解3)尽可能使学习活动有意义。
26、为提高记忆策略的水平,应注意以下几个问题?
1)提高学生记忆的元认知水平2)尽可能使学生掌握更多的记忆方法。
学习策略的构成要素?
1)元认知知识和体验2)学习的调节与控制3)学习方法。
27、学习道德评价能力的发展趋势?
1)从'他律'到'自律'2)从效果到动机3)从他人到自己4)从片面到全面。
28、道德情感的表现形式?
从表现形式上可分三种:
1)直觉的道德情绪体验2)与具体道德形象相联系的情绪体验3)与道德信念相联系的情绪体验。
29、培养道德行为习惯具体的途径和方法?
1)行为模仿2)行为重复3)有意练习4)与坏习惯作斗争。
30、形成学生不良品德的主观因素
10缺乏正确的道德观念2)异常的情感3)意志薄弱4)不良行为习惯。
31、如何锻炼学生的道德意志?
1)提高道德认识丰富道德情感2)在活动中锻炼学生的道德意志3)针对不同的意志品质采取不同的锻炼措施。
32、幼儿期词汇发展的特点?
1)词汇数量的增加2)词类范围扩大3)词义理解的加深4)积极词汇增长。
33、幼儿思维发展的特点?
1)具体形象性思维2)抽象逻辑性思维萌芽3)言语在思维发展中的作用日益增强。
34、幼儿情绪发展的特点?
1)情绪稳定性逐渐提高2)情绪控制力增强3)社会情感开始发展且逐步丰富和加深。
35、幼儿言语能力的培养?
1)创造条件,让幼儿有充分交往与活动的机会2)重视对幼儿言语能力的训练3)注意发挥成人言语的榜样作用。
36、儿童的学习内部动机分类?
1)为了好分数、不落人后,或是为了得到表扬和奖励而学习,2)为了履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习3)为了个人前途而学习4)为祖国的前途、人民的利益而学习。
37、小学儿童学习障碍的症状?
1)感知、思维和语言方面2)在行为、情绪和社会性方面3)其他方面问题,如发育迟缓、品德问题等。
38、学习障碍儿童的预防和矫治?
1)避免可能造成损伤的因素2)注意儿童心理健康,培养健康人格3)关心儿童的学习,及早提供对差生帮助,使他们能跟上班级的学习进度。
1)提供特殊教育2)记性行为矫正
39、小学生思维的智力品质特点?
1)随着年级增高而逐步发展2)抽象逻辑思维还缺乏自觉性3)抽象逻辑思维水平还处于初级阶段。
40、小学儿童自我意识的发展趋势?
1)小一到小三处于上升时期,小一到小二的上升幅度最大,是上升期中的主要发展时期2)小三到小五处于平稳阶段,起年级见无显著差异3)小五到小六有处于第二个上升期。
41、初中生思维发展特点?
1)初中生的抽象思维虽开始占优势,但在很大程度上属于经验型的,他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持2)从少年期开始已有可能初步理解矛盾对立统一的辨证思维规律3)初二是中学阶段思维发展的关键期。
42、中学生想象发展的特点?
中学生想象十分丰富、生动、而又十分复杂的其表现在:
1)想象的有意性迅速增长2)想象的创造性不断发展3)想象的现实性不断提高。
43、初中生在哪些情况下易出现反抗行为?
1)独立意以受阻碍2)自主性被忽视或受到防碍3)当个性伸展受阻碍4)当成人强迫初中生接受某中观点,中学生拒绝盲目接受。
44、初中生与父母之间的关系发生了那些变化?
1)情感上的脱离2)行为上的脱离3)观点上的脱离4)榜样作用的削弱。
45、影响高中声自我概念的因素?
1)生理因素2)认知水平3)父母的自我概念倾向4)成功及失败经验的积累。
46、心理教育完成的任务?
1)心理素质教育2)心理健康教育。
47、心理教育与德育的关系?
二者关系十分密切:
1)德育中包含心理教育的内容
2)从二者的内容看,二者都侧重子人的社会化教育
3)二者不同之处,心理教育侧重个体的心理素质与心理健康,而德育则侧重与个体的道德品质和道德行为
4)二者相辅成,但不能相互代替。
48、心理教育与智育关系?
1)智育中,心理学起十分重要作用,智育中充分运用心理学的研究成果和心理规律,非智力因素也是心理教育的重要内容2)心理教育是智育的基础,侧重于人的自我认识的提高,侧重于人的心理素质的培养,3)智育体现子教学,教学蕴含心理教育,心理教育渗透与各学科教学。
49、心理教育与体育关系?
1)体育中包含着某些心理教育内容,2)良好的心理素质对与体质的增强也有重要影响。
50、心理教育工作的意义?
1)对学校教育工作和社会发展有重要意义,是素质教育对学校教育的基本要求2)其目标是,让学校产生最佳心理环境,让班集体产生最佳心理氛围,让学生处于最佳心理状态,3)社会角度,是避免各种突发事件,保持学校工作正常运转,保证家庭幸福的需要4)是保证学生健康发展的需要,①促进学生学业成功②促进学生良好品德形成③保证学生正常健康地生活与发展。
51、如何理解学校心理辅导?
1)学校心理辅导的顺利进行,必须的建立新型的人际关系为基础2)心理辅导是对学生进行帮助的过程3)学校心理辅导的目标是潜能开发。
52、心理辅导的目标?
学校心理辅导的终极目标是促进学生健康发展,为促使学校教育一致的总目标的实现。
中间目标:
1)培养较强的社会适应能力2)初步树立良好的自我意识3)学习建立和谐的人际关系4)发展自己健全的性格5)促进智力的正常发展。
53、学校心理辅导的内容?
1)学习辅导2)生活辅导3)职业辅导。
54、确定心理教育课目标的原则?
1)超前的社会适应性原则2)发展性原则3)操作性原则4)情感体验原则5)针对性原则
55、诱导式教学模式的特点?
1)从教师在课堂上发挥的作用上看,教师扮演多重角色2)该模式重要环节是教师能够在班级中创设、确立并维持一个安全和温暖的环境,信赖和理解的和谐气氛3)还模式主要方式是活动与教师的诱导相结合,是学生在课程学习中充分展示内心世界,在群体互动中达到互助和自助。
56、教学中的心理教育功能主要表现?
1)使学生适应学习2)为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础3)培养学生良好的心理品质。
57、学科教学中实施心理教育的基本条件?
1)树立现代教育教学观念2)树立新型的师生关系3)掌握必备的心理教育技能。
58、学科教学中心理教育的指导思想?
1)快乐学习,使教学活动成为一个充满快乐的过程2)教会学生学习,让学生成为学习的主人,3)学习负担适度,留给学生一块自由发展的空间,4)正确鼓励学生,不滥用惩罚5)让学习评价具有激励性6)每个教师都应成为\'心理指导者\'
59、学科教学中渗透心理教育的主要内容?
1)激发学生学科学习的兴趣2)进行学法指导3)结合学科特点进行智力训练和能力培养4)杜绝对学生的不良刺激5)锻炼坚定的意志6)培养活跃的思维7)陶冶积极的情感8)炼就字我心理修养的能力。
60、班主任工作中的批评艺术?
1)批评要合理2)批评与教育相结合3)批评要及时4)批评要考虑错误的原故5)批评要和风细雨6)不要当众批评7)批评要带有鼓励8)批评不要七嘴八舌。
教育心理学论述题辅导知识
论述:
一、心理学在教育、教学中的功能?
答:
教师掌握心理学的理论与技术,在教育教学中,可以了解学生心理发生发展的基本规律,并利用这些规律来指导教育、教学及自身的发展为提高教学质量起着重要的作用:
(一)教师通过掌握心理理论,了解学生心理活动的特点和规律,才能自觉地实施有效的教育,在教育教学中才能充分地调动学生学习的自觉性与积极性,才能够使学生理解掌握、巩固和灵活运用所学的知识,提高教育教学质量,
(二)教师掌握心理保健知识,能提高自我心理调节能力和掌握心理保健的方法,有利于自身的心理保健、预防某些心理性疾病的发生而且可以对学生可能出现的某些不健康心理进行及时指导与纠正,使学生身心健康水平得到提高。
(三)教师掌握心理学原理。
可以更好地开展教育科研活动。
教师通过学习心理学原理和研究方法,能够大大增强教师开展教育科研的能力。
二、关于影响问题解决的心理因素?
答:
在对问题的解决过程中,心理因素起着重要的作用很多心理因素对问题的解决都产生重要的影响。
例如自信心、注意力、观察力、意志力、认知方式、情绪状态、动机水平、原型启发、迁移作用、定势作用、功能固着等等都是影响解决问题的心理因素。
因此要使问题得到解决维持一种紧张而又有秩序的有条不紊的心理状态,
(一)是提高动机水平,在一定程度上能促进问题解决的效果。
(二)在解决问题时,充分地运用原型启发的作用就可以有效地解决某种具有的与自己面临的问题,例如我们在上电化教育基础课为学生讲摄影机。
照相机工作原理我们就运用了原型启发取得了较好的教学效果。
(三)迁移作用也是影响问题解决的重要心理因素如:
我们在讲投影片制作时,让学生自己亲自动手,按着小学教材进行投影片制作要求他们自己构思、自己设计、绘画制作通过学生新自动手操作,即学到了本章节的教学内容,又在动手制作能力上得到了发展取得很好的课堂效果总之影响解决问题的心理因素很多,在此就不一一分析说明了。
三、试论教师的劳动是一种创造性的劳动?
答:
教师的劳动是一种创造性的劳动工作,对于教师来说独立创造能力显得尤为重要,来不得半点马虎和轻视。
教师在确定教学目标进行教学设计,撰定教案时,需要创造性的劳动,时间的变迁科技的发展,知识的更新,要求教师紧跟时代的步伐适应各种变化教师需要设计出新的教育,教学方案,确定新的教育,教学目标在教育改革中更新教育教学内容光焕发,教学方法方面,教师也要付出了创造性的劳动,随着科技进步的影响。
教师要随时观察科技发展动态,了解新知识的信息,掌握新的教学手段需要教师加强学习,努力创造,教师根据不同的教育对象采用用不同的方式,因材施教,使教育教学工作不断创新这些都属于教师的创造性的劳动。
四、如何进行早期教育?
答:
早期教育不等于及早对儿童进行正视,系统的学科知识教育对学前儿童进行正确的早期教育,主要是发展他们的注意力,观察力,提高认识兴趣,培养乐观、自信、活泼开朗的情绪和行为,早期教育应以游戏为主,包括音乐、美工、讲故事,参加简单的力所能及的劳动等,寓教于乐,到了学前中晚期可以进行一些初步的读、写、算教学,既不剥夺儿童和玩乐时间,泯灭其活泼好动的天性,又能提高他们的学习兴趣味和学习的自觉性与积极性。
五、如何调适教师角色的心理冲突?
答:
正视心理冲突的大量存在后,重要的是要善于调适,可以从以下几方面努力。
1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息,观念武装自己。
充实提高自勉自慰,就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。
2、期望适度不断成功。
目标是教师主客观适应的焦点,所以教师调适角色冲突,提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐,自信心就会增强角色适应能力也随之提高。
3、在艰苦工作中,广大教师能保持乐观坚定的精神状态。
重要原因是之一是教师情系学生。
充满师爱,师爱既是教育的力量,也是维系教师心理健康的重要因素。
4、教师要减少人际冲突。
首先要严以律己。
宽以待人,乐交善处。
开朗豁达。
容人之短。
六、如何促进知识的理解?
答:
理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。
1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。
提高学生思维活动的积极性。
2、通过直观教学提供感性材料。
中小学在教学过程中。
常用直观法教学,为学生提供丰富的典型的和正确的感性材料。
3、提供变式,通过比较形成科学概念4、任何一门知识都是严密的体系。
通过知识的系统化和具体化,使学生有加深对知识结构和理解。
5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。
根据学生的特点有区别地进行指导。
七、试论促进学习正迁移的方法?
答:
正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握。
产生积极的形象,即起促进作用。
在教育教学过程中,促进学习,正迁移的方法很多如:
1、要加强基础知识与基本技能的教学。
由于基础知识基本技能是知识的\'骨干\'是联系支持,技能的中心。
学生掌握的基础知识,基本技能越多就越能产生学习正迁移。
从而顺利的掌握新知识、新技能。
2、要培养学生的概括能力,由于有知识经验的概括水平,是影响学习正迁移的又一重要因素。
学生具有高度的概括能力,容易发现新旧知识技能间关系,这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。
3、在教学中必须提供应用知识,技能的机会,促使学生灵活应用技能等。
以上都是促进学习正迁移的有效方法。
八、课堂学习策略?
答:
学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动,课堂学习策略直接影响其活动的效果。
学生的课堂学习活动要有一定的策略。
第一、做好听课准备工作,它直接影响听课的的效果。
听课准备工作主要包括以下几个方面
(1)物质准备,学生听课过程中要记录相关的内容,准备好上课的课本、笔记本,以及其他学习方面的用具
(2)生理准备。
上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。
学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上(3)心理准备。
为提高听课效果,必须保持强烈的求知欲。
饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣,坚强的学习意志(4)知识准备主要通过预习来进行,预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。
第二集中注意。
从学生角度听课时要集中注意
(1)要寄希望于课堂
(2)积极进行思考(3)养成注意习惯(4)听课要有针对性(5)积极回答问题和提出问题(6)正确处理和记笔记的关系。
第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。
第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。
九、试论学习中的自我监控策略
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