小学三年级科学《风的形成》教学设计Word格式文档下载.docx
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3、情感态度与价值观:
想知道,爱提问,喜欢大胆想象;
愿意合作交流;
认识到科学是不断发展的。
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
二、教学重、难点:
指导学生探究风的成因,能解释一些日常生活问题。
三、教学方法:
讲授法、演示法、观察法、操作法,引导学生自主探究、合作交流。
四、教具学具:
多媒体课件、铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱(纸风箱)、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等
五、教学过程:
一、谜语引入,激发兴趣,揭示课题
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?
课件出示谜语:
“生来本无形,走动便有声,夏天无它热,冬天有它冷”你们知道它是什么吗?
(风)
注:
多媒体课件放风的声音。
(风是空气的流动形成的。
)
2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验,让学生说出观察到了什么,并试着解释这一现象。
生:
下面的纸条往里飘,上面的往外飘……
风吹的结果……
师:
想不想知道为何会出现这一现象?
那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。
(出示课题:
风的形成)
二、师生科学探究活动。
(一)首先进行活动一:
观察上升的空气
1、下面我么来做一个有关的实验,叫做“纸螺旋圈转起来”,请同学们根据提示进行操作。
(学生先了解教材提示,教师出示实验提示:
①剪一个纸螺旋圈,圈中间系住一根线;
②将线的另一端固定在铁架台上,调整好高度,使螺旋圈自然下垂;
③点燃蜡烛,放在螺旋圈下面,观察有什么现象;
④移走蜡烛,过一会儿再放回原处,观察螺旋圈会怎样。
2、学生小组合作进行实验,观察研究。
根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。
3、谈话:
刚才很多小组已完成了这个实验,哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。
(学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。
4、谈话:
现在我们再返回来,看看刚上课时的那个问题:
门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动?
(热空气上升,冷空气过来补充)
5、关于热空气上升的实例你还知道哪些?
引导学生阅读科学在线,了解人们对热空气上升的利用等。
(学生多种回答)
设计意图:
设计纸螺旋圈动起来的实验,主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来,认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。
(二)接下来进行活动二:
风的形成
1、谈话:
我们接下来要做的是风的形成的模拟实验,需要用到纸风箱,请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。
2、在做实验之前,我们先来了解教材上的实验提示。
(学生自读理解提示)教师强调三点:
①前后对比实验中,除了蜡烛燃烧和不燃烧之外,其他条件都应相同;
②实验过程中纸风箱要不透风;
③纸风箱易燃烧,实验中要小心。
3、学生小组合作进行实验,认真观察实验现象,期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。
4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。
师生梳理,重点弄明白以下几个问题:
a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗?
为什么?
b.为什么点燃蜡烛后,在洞口附近有风?
5、(学生在汇报的基础上,展开讨论)在学生充分讨论分析的基础上,得出实验结论:
空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。
(三)、本课小结
谈话总结:
通过本节课几个活动的学习,我们了解了风的形成的原因:
(学生一块说)空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。
(四)、拓展延伸
1、利用今天所学知识,解释暖气是怎样使室内的空气变热的?
能用草图标出室内空气流动的方向。
(小组讨论,部分学生谈一谈)
2、查阅有关资料,认识自然界中的风是怎样形成的?
3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。
(五)、课后作业
暖气片为什么要安装在室内窗户的下面,而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方?
板书设计:
空气的流动形成了风
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- 关 键 词:
- 风的形成 小学 三年级 科学 形成 教学 设计
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