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课堂讨论法;
启发法
教学思路:
针对目前大多数学生是独生子女,家长包办过多,责任意识相对较弱
的情况,教学中侧重帮助学生增强责任意识。
在教材呈现上,注意体
现体验性、探究性学习的特点。
以问题的形式切入,给学生更多自己
思考的空间,并注意针对学生的现实问题,引导学生通过道德辨析,
提高道德认识,同时适当地进行行为指导,注意道德教育的激励作用
和榜样作用,使学生始终保持积极的心态参加学习活动,愿意自己发
现问题,解决问题,并在合作学习的过程中,互相鼓励,互相学习的
同时,给学生一些方法上的指导,帮助学生解决现实生活中的问题。
教学过程:
师:
同学们前一课我们学习了“我是谁”大家已经知道了每个人在不
同的生活场所,他的角色是不同的,那么怎样才能当好自己的角色
呢?
这节课我们就来学习第二课“我的责任”。
板书:
第二课我的责任
在社会生活中不同的角色有不同的责任,这个道德谁都懂。
下面
我们大家一起来分析一下,这些事情该谁做。
一、这些事情该谁做
课件展示(房间该谁收拾?
书包该谁收拾?
家务该谁来做?
教室
该谁打扫?
)四幅图片。
这些事情该谁做?
生:
涌跃发言,房间自己收拾,书包自己收拾..........
同学们表现很好,都很会做事情。
课前老师要求大家观察一天的
生活中家里人为自己做了哪些事,并记录下来。
下面请同学们拿出自
己的记录,在小组中与同学交流,并一起分析哪些事情是自己做的,
哪些事情是自己不会做的。
说一说,对于会做的事,自己是否做了。
生:
做饭、洗碗、洗衣、送自己上学、买米、买衣等。
会做的:
洗碗、洗菜、整理房间等。
不会做的:
买菜、看医生等。
同学们很勤劳,都能做一些自己力所能及的事情,为父母分担一
些家务。
请同学们归纳、思考一下,在不同的场合,哪些事情是我们
必须做的?
哪些事情是我们可以参与做的?
课件出示:
我该做什么?
1、在家里:
2、在学校班级里:
3、在社会上:
在答题卡上认真地写。
同学们很会做事情,都是个能干的好孩子。
我们明白了许多做事
的道理,就应该积极地去做。
可是,在现实生活中,我们也会遇到一
些具体问题。
面对这些问题,我们怎么办呢?
课件展示三幅图片。
我们的好主意。
学生积极举手发言。
我告诉妈妈,认真一点,多洗几次就干净了?
?
师:
同学们真会动脑筋,想办法。
请大家谈一谈有没有和图中同学类
似的情况,同桌互相讨论,想一想有什么解决的办法。
我洗自己的衣服,妈妈担心洗不干净。
我学着大人洗衣的方法,
洗干净了再让妈妈检查?
课件:
先拿了拿自己的意见,然后再与爸爸妈妈或者老师同学商量一
下,寻找解决问题的办法。
同学们的办法真多,既做好了事,又锻炼了自己。
在家里,在学
校里,我们有许多事情可以做。
我们都来给自己找个合适的岗位,做
个有责任心的人。
给自己找岗位。
课件展示找到岗位的四幅图片。
还有其他岗位吗?
下面我们在班里找一找自己的岗位。
找到后,
要制订你的计划,并宣布一下。
擦讲台,擦门窗等。
同学们都很热爱劳动,热心为同学服务,找到了自己合适的岗位。
回家与家长商量一下,给自己找一件具体的事情做一做(例如扫地,
饭后收拾碗筷)。
要适合自己,力所能及。
总结:
希望同学们热爱生活,热爱劳动,在不同的生活场所当好自己
的角色,做一个有责任心的好孩子。
板书设计:
这些事情该谁做
我们的好主意
我给自己找岗位
教学反思:
在这节课的教学中,我收集了许多图片,为本课增加了相关的内容,
同时删除了一些内容。
在讨论特殊情况时,我添加了一种情况,“对
于只说不做的同学应该怎么办”,这在现实生活中是普遍存在的,很
多人对于这种情况,表现的都很漠然,似乎都麻木了,这对于孩子来
说,负面影响是很大的,所以我特意加进了这部分内容。
令我高兴的
是学生的回答各显神通,尽展自己的才能!
学生的回答,对于我来说是最大的安慰,他们的良知还没有泯灭,他们的心灵是纯洁的。
“为自己找岗位”进行完以后,学生叽叽喳喳兴奋不已,我又适时的抛砖引玉,引导学生讨论交流了几个特殊的岗位——医生、交警、军人。
目的在于让学生体会他们在自己岗位上尽职尽责、吃苦耐劳的精神。
特别是观看军人们北上抗击sars宣誓图片时,学生的发言、学生的情感达到了一个高潮,我相信,他们的这种情感和认识不会在下课铃响的一刹那就消失,也不会在三五天后就遗忘,而是真正的印刻在他们生命的轨迹和成长的道路中。
这样的“请进来”和“走出去”增进了课程的现实性和亲近感,大大丰富了课程的内涵,使课程与教师、课程与教材、课程与学生有机的融为一体,师生共同得到发展。
篇二:
责任教学反思
责任&
gt;
教学反思
(一)
《责任》让学生初步形成责任意识,明确作为家庭、学校、社会的一员应该承担相应的责任,自己能做的事情应该自己做,热心参加家务劳动和学校活动。
针对目前大多数学生是独生子女,家长包办过多,责任意识相对较弱的情况,教学中侧重帮助学生增强责任意识。
在教材呈现上,注意体现体验性、探究性学习的特点。
以问题的形式切入,给学生更多自己思考的空间,并注意针对学生的现实问题,引导学生通过道德辨析,提高道德认识,同时适当地进行行为指导,注意道德教育的激励作用和榜样作用,使学生始终保持积极的心态参加学习活动,愿意自己发现问题,解决问题,并在合作学习的过程中,互相鼓励,互相学习的同时,给学生一些方法上的指导,帮助学生解决现实生活中的问题。
教研会过后我认真进行了反思,本节课有如下&
收获:
一、创设教学情境,贴近学生生活。
课的开头至关重要,它往往决定着学生能否进入最佳学习状态。
三年级学生年龄小,好奇心强,想像力丰富,有一定的求知欲,表现欲望强烈等特点,他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响产生的。
所以,引导他们进入最佳的学习状态是非常重要的。
上课一开始,当孩子们看到老师在生活中以不同的角色出现的大屏幕中,了解到老师在不同社会角色中承担着不同的责任,立即引起了他们的兴趣,使他们不由得考虑自己的责任是什么?
二、设置教学情境,让学生亲身体验感悟。
体验是在与人和事物的直接或间接的交往中产生的,通过活动,让学生进行道德情感的体验,在情感体验的基础上,内化道德认识,培养道德意志引发道德行为,使知、情、意、行在个体的品德形成过程中成为和谐的整体。
在教学中间,我又把学生在家庭、学校、社会中经常见到或者经历过的场面呈现给学生,让他们自己感悟自己的责任,剌激他们承担责任的积极性。
通过录像、表演等多种方式使学生的情感与行为体验不断丰富,自我认识不断加深,让品德课真实起来,让品德课与生活接轨起来,体现品德课回归生活的理念。
通过师生对话、小组交流、表演等较活泼的形式活跃课堂气氛,激发学生的情感,调动他们学习的积极性。
三、挖掘课程资源,逐步提高学生认识社会的能力。
教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。
为此,鼓励教师积极地开发和利用各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要。
创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会,参与社会,
适应社会的能力。
在《我的责任》一课中,在深化明理这一环节中,我录制了学生生活中一些常见的文明的、不文明的日常生活规范行为的片断,让学生观察后进行辨析,既充分挖掘了社会资源,又深化了教学目标的完成。
而且这一资源是学生生活中常见的事件,易于学生接受,易于学生辨析,使学生轻松愉悦地完成了这一教学目标。
新课标指出:
“本课程的教科书主要不是作为知识的载体供老师讲授的,它是教师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源。
”并且,儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟,他们对生活过程体验得越充分、越细腻,感悟得就会越到位、越深刻。
可见,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特俗的价值。
教学中,我们要找准教材内容与儿童生活实际的联系,寻找学生生活中具有教育意义的素材,将其纳入课程。
引导学生体验、感悟、反思,即可以有效促进学生行为方式的改变,也让学生觉得课程对他们有意义,从而提高学习的积极性和主动性。
我们的课程,既要源于生活,又要高于生活,才会使学生受到真教育。
责任教学反思
(二)
通过本课学习使学生明确作为公民应该承担怎样的社会责任,作为青少年应该承担怎样的社会责任,为什么参加公益活动?
课堂教学中,让学生体会到了国家兴亡,匹夫有责,树立了“我为人人,人人为我”的社会意识。
通过本课学习培养学生关爱社会的实践能力,热心公益,服务社会的能力。
通过学习,使学生主动认识和要求自己在现阶段读好书,学好本领,以主人翁的态度去关爱他人,服务社会,报效国家,自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。
教学中我是这样做的:
1、教材中引用了大量的&
故事和名言,在课堂上要注重用教材上的故事启迪学生,用优美生动的名言引导学生。
同时教师还应用同龄人的故事当镜子启发学生,让学生联系实际生活,正确认识自我,发展自我。
2、课堂上应给予学生大量的时间和空间让学生自由发挥,给学生搭建成功的平台,让学生在活动中,锻炼他们的语言表达的能力,在自我表达中增强对知识的理解,督促自己在学习生活中努力达到相关要求。
3、鼓励学生大胆参与教学,在实践操作过程中能切身体会到事物发展的过程及规律,更清楚地了解社会、认识社会,明确自己肩上的责任,培养他们的自立能力。
4、在授课时对教材的提问须教师课前安排得当,在课上给学生分工明确,以便学生有目的地进行学习和讨论,课中引导得当,以便学生能准确地领会,成功地完成教学目标。
5、课后应安排一些与现实结合密切的作业,学以致用,锻炼学生的解决问题的能力,为社会培养合格的人才。
不足之处应该多引用实例进行分析,讲解,对社会上不良风气要治理,看到社会的光明一面,而不应该只看社会阴暗面,力争在学生心灵深处,增强责任意识,负重自强。
责任教学反思(三)
今天的思品课上,我与同学们一起学习了《在承担责任中成长》一节,责任,顾名思义就是一个人应该做的事和不应该做的事,在没有学习责任之前,学生对于责任有感性体验,遭遇过不负责任而受到责备处罚,享受过承担责任所带来的快乐,但对责任的理论概念及责任的来源不是十分清楚,针对这一现实,在教学责任与角色的基础上,我特意设计了一个环节:
模仿语文课的结尾写一段有关责任的感悟,收到了意想不到的效果。
其中,有一位同学的题目是“感悟责任”,读了之后令我非常感动、欣慰,足以证明了对责任的重新认识。
有这样两段内容:
一“以前总将换下的脏衣服带回家给妈妈,然后穿上妈妈洗干净的衣服,没钱了开口要就有人给,这是很正常的事,但有一天自己觉得妈妈在洗衣服时弯腰不是那么利索了,父亲走路时腰也不是那么笔直了,自己的心隐隐作痛,我为了这个家又做了些什么呢?
我用自己的青春蚕食着父母的身体,我却一无所知,有时还用自己所谓的长大去创伤他们的心,我开始思考我该为自己的家、为父母做点什么?
”看,学了责任之后,这位同学开始学会反思自己的责任,
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