成语教学设计文档格式.doc
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其它的词语你们也都用了比喻的手法吗?
说一说,它们分别是把什么比作什么?
如鼠目寸光掌上明珠暴跳如雷挥汗如雨
3、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点?
千钧一发怒发冲冠响彻云霄万无一失
l默读,小组讨论,请两位同学说一说
l估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。
能不能举例说明一下,它们是怎么把意思夸大来说的
l若学生说的是“怒发冲冠”;
看气得头发都竖起来了,顶起了帽子,这怒气是大到极点了!
多么形象啊!
若学生说的是“千钧一发”;
对呀,那么重的重量系在一根头发丝上,还不马
上要掉下来,这样来表达情况危急的意思别具一格。
齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语。
千方百计九牛一毛立锥之地
入木三分披星戴月平步青云
小结:
成语使用了夸张的手法,确实给人留下深刻的印象,而且还非常形象。
像这样使用了夸张的成语还有很多很多。
(板书:
表意方式——夸张)
l小结过渡:
当然,也有些成语中既用了夸张,也用了比喻的手法;
如:
弹丸之地、九牛一毛等。
表意方式——比喻)成语的确十分有趣,无论是它的词语的构成,还是它的意义,以及它的语言形式,都充分显示了中华民族的聪明才智。
更重要的,成语经过了千年的积淀,具有极深的文化内涵。
看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事,你能试着给大家讲一个故事吧!
4、读一读,说一说。
它们来自历史故事:
画龙点睛纸上谈兵卧薪尝胆完璧归赵
它们来自寓言故事:
拔苗助长亡羊补牢惊弓之鸟狐假虎威
l齐读
l师:
谁能给我们说一说,你知道的成语故事?
(请一到两名同学说一说)
知道现在用这些成语表达什么意思吗?
来源——历史故事、寓言故事)
我们中华民族真是个充满智慧的民族,他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。
不仅如此,有些成语,从字面上,就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。
就让大家一起来看看吧。
内容——说理)
读一读(齐读)
百闻不如一见骄兵必败防患未然良药苦口
世上无难事,只怕有心人愚者千虑,必有一得
一言既出,驷马难追宁可玉碎,不可瓦全。
看看,听了一百次不如亲眼看一次。
这告诉我们听到的不如看到的可*。
再比如“愚者千虑,必有一得”“宁可玉碎,不可瓦全”我们都是在积累与运用中学过的,它们的意思还记得吧?
小结过渡:
相信读了这些成语,你一定深受启发!
从成语我们不难发现,汉语是世界上多么优美、多么丰富的语言,汉语中表达的历史文化精神是多么博大精深。
如果同学们继续去发现,继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。
过渡:
成语的确是丰富,要想学好用好它们,我们还得把它们整理一下,给它分分类,就让我们进行第二项活动——寻宝。
先让我们大家一起来画一张寻宝图吧!
三、寻宝——头脑扫描
1、整理分类
通过赏宝,我们已经将一些成语分了类,不过,这张寻宝图,还不完善,大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况,画一张属于自己的成语寻宝图。
历史故事寓言故事夸张、比喻说理
\︳︳/
来源表意方式内容
\︳/
成语寻宝图
3、学生活动:
自由画自己的寻宝图。
小组合作交流,并尝试用寻宝图找到更多的成语。
教师巡视,进行指导。
4、小结展示学生的寻宝图。
通过你的这种寻宝方法,你能找到哪些宝贝?
(展示两三个学生的寻宝图)
若学生提到教材中学过的词语,师:
这是教材中出现过,大家掌握得不错。
5、讨论:
通过刚才我们画寻宝图,你对成语这个中华民族的瑰宝又有了什么理解?
(引导学生对整个赏宝寻宝建立完整印象,感受到成语的确丰富而又充满内涵的,激发学生
对成语的热爱。
)
成语不仅有几千年的历史,而且随着社会生活不断发展创新,如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言,也进入到成语宝库中,成语也就越来越丰富,可以说是生生不息,富有生命力。
四、用宝——回归生活
l过渡:
有一张寻宝图,掌握了这么好的寻宝方法,你们找到这么多宝贝,而且我们还知道尽管这些成语源远流长,但今天依然有着无比鲜活的生命力。
几千年的锤炼,让这些成语非常完美,而且让我们常用常新。
我们不能光觉得好,还要能用好它。
老师这里准备了三级阶梯的练习,看看大家运用得怎样?
(发练习题)
第一阶梯:
你能用吗?
大家刚才在制作寻宝图的时候,找到这么好的成语,如写人的动作的,写风景呀。
这一阶梯,我们重点检查大家头脑中有没有这样一些成语,能不能在具体的要求下用一用。
(要求学生先独立练习,提前练习完的学生可以与同学交流,然后集体看屏幕指导。
1、描写“说”的成语很多,下列成语侧重于表现说话时的情态。
你能写出几个来吗?
不想说:
悄悄地说:
想说而说不出:
诚恳地说:
2、找有关于内容方面的课本上的意思接近的成语,然后根据释义写成语。
3、近毕业考试,同学们都在认真复习迎考。
看到大家勤奋学习的情景,你会想到哪些成语。
先小组议论,指名说。
第二阶梯:
你会用吗?
我们有那么多成语在头脑中“随时待命”,在生活中应用,在运用中还要考虑
用得准不准,用得合不合适,所以第二阶梯,就要看看你会不会用?
(仍然要求学生先独立练习,提前练习完的学生可以与同学交流,然后集体看屏幕指导。
1、下列句子划线成语有一处用得不恰当,请把它找出来。
(1)文章已写好了,作者又加上了几句口号,这岂不是画龙点睛吗?
(2)不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解,都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。
(3)这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍,只记得一些情节,至于课文所包含的道理呀,就不知道了。
只有理解成语深刻的文化内涵,才能更加准确地运用。
使用不当,再好的宝贝都会失去价值,成语也是这样。
成语来源于生活,用之于生活,只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大.下面这些人物就是我们本册出现的。
你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗?
2、运用一个恰当的成语,评价下列人物。
(1)通过学习,在本册课文中,我们认识了许多人物,有的詹天佑,的宋庆龄,的诸葛亮,的周瑜,蔺相如,的廉颇。
(2)你能用一个成语来评价一下你的老师和同学(或者是你的父母)吗?
第三阶梯:
你善用吗?
大家不仅对成语积累很丰富,而且用的也很准确,不仅如此,我们还应有意识地去使用成语,提高运用成语的主动性自觉性,这就是第三阶梯:
下面请看一个小学生写的片断。
他就缺乏使用成语的意识。
大家还是先独立完成。
1、读下面一段话,看看什么地方能换上成语,并读一读句子,看看句子有什么变化?
昨天天气不错,爸爸说要带我去江滩公园放风筝,这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。
爸爸总是天未亮就出门,天黑了才回家,工作很辛苦,常常累得一点劲都没了,哪有时间陪我出去玩。
人未出门,可我恨不得立刻就到公园。
来到公园,这里的人可真多啊!
看看满天的各种颜色的风筝,我一下子都等不得了,拉着爸爸的手直奔江边。
篇二:
教学生积累成语教学设计
我发现我们学生的作文语言干涩,平淡乏味,原因是学生积累的词汇量少,特别是没有形成积累成语的习惯,更没有掌握积累成语的方法。
为了帮助学生积累丰富的成语,提高运用成语的能力,因此,我在初一下学期开始利用课前三分钟,有意识地培养学生积累成语。
经过几个学期的训练,大部分学生在收集成语过程中,深入了解了成语的实质内涵,了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神,从而能正确自然地在写作中运用成语。
这节课是对上阶段积累的归纳与总结,通过活动,对几个学期的成语积累进行回顾,让同学在活动中感受积累的快乐,也通过学以致用,让学生感受到学习的成就感,从而激发同学更高的学习热情,投入到下一阶段的成语积累中去。
教学目标:
1、激发学生积累成语的兴趣,引导学生坚持不懈地积累成语,运用成语
2、让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩,通过积累成语让学生深入了解祖国文化,从而热爱祖国文化,热爱语文。
3、培养学生自主、合作、探究的学习的精神。
教学重点:
正确理解和使用成语
活动形式:
成语竞猜成语接龙成语典故成语纠错成语运用
课前准备
1、让每个学生备好一本成语词典。
2、让学生自由组成四人小组。
教学实录:
今天老师请大家一起做一个游戏。
我们的游戏叫做“呼之欲出——成语竞猜”,
游戏一:
“呼之欲出——成语竞猜”
游戏规则:
首先抽两位同学上来,一同学背对黑板猜,一同学面对黑板作语言和动作的提示。
老师把两个成语写在黑板上,——鬼鬼祟祟、怒目而视
生1:
形容一些人做了亏心事,然后跟偷偷摸摸差不多,行动不敢光明正大。
生2:
鬼鬼祟祟
形容一个人对另一个人很生气,瞪着他的眼睛。
怒目而视
其实在我们的成语积累和运用当中,还有很多方法。
那么,
现在老师遇到一个小麻烦,有一个同学的作文中有一段话,那么啰嗦的一段话,我想把它变得简洁些,请你们帮我用两个成语概括它。
(老师出示:
“我们只有有福一块享,有罪一块受,有了甜的大伙分着吃,有了哭谁也跑不了,谁也别多,谁也别少,谁也别争,谁也别抢,只有这样,我们才能一个心眼,一个劲头,一个方向,一个目标,一个模样,一个德性奔小康。
”)
(学生讨论)
有福同享,有难同当
可以,但能完全概括了吗?
不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗?
同甘共苦。
好!
下半段用什么成语概括?
生3:
同心同德
非常正确,(屏幕上显示:
“我们大家只有同甘共苦,才能够同心同德地奔小康。
”)只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。
成语语言精练,寓意深刻,是我们中华文化的精髓,也是我们中华文化几千年来的结晶,正确使用词语(包括成语)
(学生齐读)
让我们来看一下考察的目标。
(屏幕上显示“能在具体语境中选用形似字、多音多义字。
能根据词的意义和感情色彩,正确选用恰当的词语。
3.依次填人下列横线处的词语,恰当的一组是(3分)
①这场精彩的魔术表演,真是让人大开眼界、叹为观止,其丰富奇妙的变化简直()。
②有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是(),这种观点失之偏颇。
a.不言而喻不学无术b.不可思议不务正业
c.不可思议不学无术d.不言而喻不务正业
我跟大家来复习一下上阶段的成语积累的情况。
马上进入第二个游戏:
接二连三——成语接龙。
游戏二:
老师说第一个成语,要求学生以最后一个字作下一个成语的开头接下去,连接五、六个。
今天,这么多老师和同学们济济一堂坐在同一个教室,但我们的同学镇定自若,若无其事,好!
以“事”字接下去,看看哪组同学接得最快。
(学生分小组讨论)
时间到,接到三个成语的请举牌。
四个呢?
五个?
好,看这组的成语。
(老师巡视,把完成的几组收上
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