学校常规管理精细化的实践与思考文档格式.doc
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第二,学校要成立精细化管理的组织,全面落实常规管理精细化的要求,制定出学校精细化管理的各项措施。
我校具体的做法是:
学生日常行为养成管理由政教处负责,由分管副校长、政教主任、班主任组织开展工作;
教学常规的精细化管理由教导处负责,由教导主任、教研组长组织开展工作;
总务处负责学校的美化、绿化、亮化的精细化管理;
校园文化建设、班级文明评比由校党支部、团委、学生会负责,由学校党支部书记、团委书记牵头开展工作;
教导处、教研组、年级组负责学校教科研、校本培训的管理。
此外,通过实行学校领导轮流值周、领导包级、包部门、包班、教师值周制,层层签订目标管理责任书,使学校的各项工作事事有人管,事事有人干,从而形成了一支“心往一处想,劲往一处使”的团队。
第三,学校要结合本校实际制定一系列精细化管理的制度,教师要制定自己精细化教学的措施,学生要确立自己精细化学习的目标,从而让学校精细化管理有章可循、有法可依。
在日常的管理中,做到每一个步骤精心,每一个环节精细,每一项工作出精品。
第四,学校要抓实过程管理,将质量关贯穿于整个工作的始终。
为此我校制订了教学常规抽查、周查、月查和多元评价制度。
要求教师严格执行教学精细化管理常规,做到备课、上课、作业批改、课后辅导、达标测评“六认真”,课后要有教学反思,测后要有试卷分析。
从而保证了教学工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。
教学质量也大幅提升。
第五,学校要建立一套科学、完善的考核激励机制。
校委会要精细督查,逐级考核,并对督导结果进行书面通报,以便表扬先进,激励后进。
对存在问题的部门和个人采用复查的形式,在力求公开、公正的前提下将督查结果与年终考核,绩效工资挂钩。
第六,在实施精细化管理的过程中,我们不能忽视教师自我发展的需要和学生自我管理的需要。
过度的精细化管理,从教师的角度来看,教师往往会为了在考核中得高分,做事情之前先想到各种规定,各种已定下来的条条框框,这样教师就成了流水线上按照规范操作忙碌的工人。
长期下去,教师的能动性和创造性就会削弱。
从学生的角度来看,过度精细化管理,学生的自主管理能力可能被忽视,参与意识可能受到压抑,他们只能按照规定做,不敢越雷池半步,这样培养出来的学生缺乏个性,或者说个性被压抑。
那么他们的创造性也会大打折扣。
因此在严格管理的前提下,学校还要重视人的发展需要,尽可能多地给教师和学生以时间和空间的自由,对于创造性的做法和建议要积极采纳,不要让精细化管理成为管理人员工作方法简单粗暴的保护伞,不要让精细化管理成为学校管理图懒省事的理由,更不要让精细化管理成为师生对立、师校对立的导因。
第七,在学校精细化管理过程中,学校领导还要不断强化“管理就是服务”的意识,要用良好的服务态度、服务水平、服务质量保证精细化管理的顺利实施。
管理者不能高高在上,要关心人、理解人、尊重人。
唯有如此,才能有效地领导和管理学校。
所以,在精细化管理中,学校领导必须确立“以人为本,强化服务,注重情感,民主治校”的人本化管理思想。
总之,要实行学校常规管理精细化,必须做到科学性和人文性相结合,使权力层层有、任务个个担、责任人人负。
让制度引领人,用制度激励人,让精细化管理向着管理的最高境界——高度自觉迈进。
(作者单位:
甘肃白银市靖远县五合中学)
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