“中东”教学设计Word格式文档下载.doc
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难 点:
1.学生读图、分析能力的培养。
2.学生对地理信息的处理能力培养。
教学准备:
利用媒体的时事报道,引导学生关注伊拉克战事发展及战争对中东地区和世界造成的影响。
利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息,并组织学生进行资料互换。
3.教师制作多媒体课件。
教学设计:
[新课导入]
老师:
同学们,走过了我们临近的国家,今天我们又踏入了东半球其它的国家,第一站,我们来到中东……
课件展示:
第八章 东半球其它的国家和地区
第一节中东
一、探热解中东
教师:
请留意大屏幕。
①伊拉克战争新闻片片段②新闻材料片段,既二战后中东战争资料③灾难深重的伊拉克儿童图片
请同学们谈谈你对中东的印象──
学生回答:
──
战争对中东有何影响,尤其是对中东儿童的成长有何影响?
(归纳)长期战乱不断,局势动荡不安,这引起世界广泛关
注,使中东成为世界长期的热点地区。
二、二洋三洲五海之地
中东的范围动画展示,相关资料链接
提出问题,战争并没有解决中东的问题,而是加重了中东人民的灾难,并影响到世界的和平与发展。
能不能以非战争的方式来解决中东的热点问题呢?
究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢?
今天我们从地理的角度开始探“热”解读中东。
首先从“中东”名称的由来说起,请问有哪位同学知道?
中东包括了哪些国家呢?
请同学们看大屏幕。
资料链接:
中东范围
这里有你早已熟悉的国家名称吗?
你能否在地图上找到中东主要国家的位置?
教案设计反思:
实践新课标的教学观。
重视创设情境,改变学生的学习方式,在教学过程中让学生主动参与,乐于探究,勤于动手。
三部分设计是为了突出:
探究式的学习方式,大幅度减少记忆知识点的数量;
强调从生活走向科学,培养学生的实践能力;
构建学生多层的知识结构。
建立“四学”目标:
能学:
建立自我意识发展基础上的能学。
想学:
建立与学生具有自主学习动机基础上的想学。
会学:
建立在学生掌握了一定学习策略基础上的想学。
坚持学:
建立在意识努力基础上坚持学。
新课程的突破口──改变学习方式,倡导自主学习。
转变观念,在课堂教学中,做好角色互换的心理准备,实现师生互动以及生生互动的探究学习方式。
通过时事走入地理,用与伊拉克儿童对比的方式,激起同学们热爱和平,关注和平的价值趋向。
二洋、三洲、五海之地是本节重点,教学中采取的是多元化教学和对问题认识的逐步升级的探究方法。
第一,了解认识中东的范围。
采用填图、添色或画阴影等多种形式查找识记最基本的地理知识,通过师生互动检测认的水平。
学生读图:
……
活动:
师生互动,学生填涂,老师指导
自我评价启动:
表一:
我找到了
项目
内容
自我评价
(找到a,没找到b)
填涂
五海
三洲
两洋
一湾
(学生填写完毕自我评价表)根据表一的反馈,及时调控。
注意观察,比较西亚政区图和中东政区图,找出中东与西亚范围的差异,学生回答:
……(配合学生的回答,进行“三洲两洋空间位置分布”的课件演示)
拓展问题空间,同学们,中东不仅位于“三洲两洋之地”而且还有更特别之处──请看大屏幕展示,师生共同总结出中东与西亚范围的差异。
范围的差异说明了什么?
在此基础上,教师因势利导提出“中东在哪儿?
”引导学生学会描述中东的地理位置。
讨论:
中东位于两洋之间,同时地跨三大洲,地理位置十分重要。
点题升级:
五海在中东有何作用?
拓展讨论:
师生互动讨论──
问题归纳:
中东特殊位置的唯一性,周边环境的互补性。
如何评价中东地理位置的重要性?
结论:
三洲两海之地的地理位置十分重要,历来是兵家和商家必争之地。
使中东备受关注,成为热点地区。
历史上,埃及为了从英、法手中收回苏伊士运河,进行了长达100年的战争。
道理是懂了,知识学到手了吗?
课堂活动:
自我评价启动──
表二:
中东与西亚范围差异比较
范围差异
中东比西亚
教师转承:
独木难成林,是否还有别的原因使中东成为热点地区下面我们继续探“热”解读中东。
活动设置──小鬼当家,请看大屏幕
你们认同布什对美国出兵伊拉克所持的理由吗?
布什认为:
是为了解放伊拉克人民,为了世界远离危险等。
以四人小组的形式,出示各自收集的材料,自主讨论
教师参与:
引导学生利用数据、事实为自己的观点服务上活动:
信息、材料分析,辩论与挑战
归纳:
在讨论的基础总结出──
1.中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。
2.中东石油的分布及主要产油国。
3.石油输出。
等级
航线编号
经过的主要海洋
海峡和运河
到达的国家和地区
a:
找3条
航线a
b:
找2条
航线b
找1条
醉翁之意不在酒,在于中东的石油。
石油既给中东带来财富,也使某些耗油大国垂涎三尺,此中东战事更加频繁,成为世界长期的热点地区。
探“热”解读中东的活动还没结束,课后我们再继续。
反思:
利用课件演示进行。
通过表一的填写,迅速掌握学生的水平。
及时进行课堂调控反馈。
第二,了解中东的战略地位。
采用比较的方法并逐步升级的策略通过多次变换问题背景,不断讨论、提问题,归纳再拓展讨论等形式探究问题,回答问题,再提新问题等。
重视课堂的过程学习,及时检测评价,完成自我评价表二。
小鬼当家是我们重要的活动形式之一,在这里我们实现角色的互换,由学生做课堂的主人,教师做活动的参与者,活动的协调者,体现出以学生为主体以活动为载体的探究学习方式。
在这里,学生可以利用收集来的大量的数据材料,文字材料或图片资料提出问题,回答问题,辩驳问题,进行多元化学习。
教师为学生的问题准备背景材料,制定活动的游戏规则。
如,布什的讲话录音,解析布什的观点,在学生活动完毕时,点评知识的正确与否,点评学生的参与状态等。
本节学习反思:
课堂活动与自我评价
我对这节课的自我满意感
自评:
满意a()比较满意b()
我的参与
我的表现
a()b()
写一写你对中东的印象
(用一个词或一句话)
我还想了解
注:
在自评后面的括号()内,用√择。
课堂练习:
一、选择题
1.据中东位置请你判断下列说法中正确的是( )
a.东地处亚、非、欧三大洲,沟通大西洋和印度洋枢纽地位。
b.东地处亚、欧、美三大洲,沟通太平洋和大西洋枢纽地位。
d.东地处亚、欧、大洋洲三大洲,沟通太平洋和印度洋枢纽地位。
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