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一试何妨………………………………………………………○王艳
和学生们共成长……………………………………………○曾丽霞
学生教会我的………………………………………………○邱雨琪
那朵开在心头的花…………………………………………○张慧琼
我为自己代言…………………………………………………○刘笑
●探索者
复习课堂要高效,课改导引出奇招………………………○郑雎盛
我的随笔怎么“改”………………………………………○黎丰庆
新课改美术教学模式………………………………………○武建文
创设实验突破难点…………………………………………○黄尧芳
审美意识:
写作之源………………………………………○熊向华
●反思者
跟“低效”说再见…………………………………………○王春霞
我的一次片面的课堂设计…………………………………○肖贤伟
感染与激发……………………………………………………○唐莉
浅谈初中化学教学的高效课堂……………………………○刘利方
浅谈地理“自主导引”教学………………………………○肖利川
●感悟者
课改,我们在路上…………………………………………○管利梅
心向学生那畔行………………………………………………○刘颖
对新课堂的几点认识…………………………………………○李敏
我爱差班……………………………………………………○李王强
努力做一名学生喜欢的地理老师…………………………○易贤海
●获奖者
《独句成段的简约美》教案…………………………………○方沫
《弘扬和培育民族精神》教学设计…………………………○王丽
《古城墙的诉说》简案………………………………………○湛晶
监利的团子…………………………………………………○李方模
●家访者
又是菜花飘香的季节………………………………………○解龙林
谢谢你让我去你“家”………………………………………○杨红霞
小明借钱……………………………………………………○羿彩霞
●创作者
给生命涂上爱的底色………………………………………○徐国喜
五毛……………………………………………………………○聂俊
我经历的物理课堂变迁
初三B部物理组○刘红玉
1999年9月,我从一名学生正式成了一名人民教师——一名初中物理老师。
我的第一堂课,是在惶恐不安中度过的。
我大概花了一个星期的时间来备这一节课,还提前听了一位老教师上这节课。
那时候我所感觉的物理课堂,老师应该是是绝对的主角。
听老教师上课,看到他们站在讲台上,那么自然而且胸有成竹,我真是羡慕不已。
我一个新手,什么经验也没有,一切都得靠自己去摸索。
我想,我这个主角该怎么演好这出戏呢?
于是,我买了好多教学参考书,在书中学习每一节物理知识的重点、难点、易错点以及典型例题,摸索教学方法……我努力地装扮这个主角,功夫不负有心人,终归我的班级考试成绩还算不错。
回想那时在课堂中,我真是绝对的主角:
所有的知识点由我来传授,所有的解题方法由我来帮助学生总结。
物理本是一门以实验为基础的科学,由于学校条件的限制,基本上没什么实验器材,本该从实验中才能观察到的现象变成了老师的“告诉”,本该由实验得出的结论也变成了老师的“宣布”,本该在实验中体会学习物理学的乐趣也自然消失了。
学生只剩下了死记老师“宣布”“告诉”的现象和结论,然后利用自己无比的想象力来完成许多物理题。
学生在我眼中,就是一个积累知识的容器,我就是那个提供知识物资的运货人。
想想那个时候的物理课堂,真是让人伤心啦!
当然,最伤心的应该是那个时代的学生。
我经历的物理课堂的第一次变迁,源于我的第一次教学比武。
我讲的课题是“阿基米德原理”。
在这堂课上,“实验”进入了学生的物理学习,而且是学生自己完成的演示实验。
那时我们想办法自制了一套简易的实验器材,没想到学生用它完成的效果还不错。
更让人高兴的是,在这一堂课上,学生体会到了物理实验的乐趣,在自己亲自参与完成的实验中得出结论,一种无比的成就感和自豪感油然而生。
经过这次的体验以后,我力求让课堂有所改变,尽可能地让实验伴随着我的课堂。
令人高兴的是,那时国家正加大对基础教育的投入,不久学校就筹得一些资金并采购回一批实验器材。
有了实验器材,原本死气沉沉的物理课活了起来。
课堂上,我终于可以看到孩子们学习物理知识的高兴劲了。
在实验中,学生已经不仅仅是看客,他们也踊跃地投身于实验中,去寻找物理规律,去观察物理现象,去总结物理结论。
此时,我这个老师的主角地位已经悄悄地在发生变化……
2007年9月,我来到了翔宇。
当时,这里拥有比较先进的教学设备,每个教室都有大屏幕电视。
在这里,我经历了物理课堂的第二次变迁——“课件”走进课堂辅助教学。
那时,我对电脑还非常陌生,但为了能在课堂上灵活运用课件辅助教学,我也花了大力气恶补电脑操作知识。
可能什么事都怕一个“用心”吧,没过多久,电脑的基本操作总算是过关了。
有了课件,好多不能做的实验,比如有危险性的、有毒的实验可以用动画辅助呈现,一些没有器材完成的实验也可以通过播放视频资料来加以弥补。
课件很方便地为学生展示更广阔的知识天地,提高了教学效率,使学生的学习环境变得更加生动有趣。
从去年开始,我正经历着物理课堂的第三次变迁。
课改的大潮一浪高过一浪,以老师为主的课堂实在是要改一改了,所以“导学案”应运而生。
根据学习内容,老师编写导学案,课堂上,学生按照导学案分组合作完成学习任务,然后由学生展示学习成果,并由学生自己点评展示的内容,质疑错误并集体修正,从而完成了一节课的学习。
这些,体现在物理课堂上,便是老师帮助学生准备实验器材,导学案中明确实验内容与方法,课堂上学生分组做实验,并完成实验结论的归纳,然后由各小组展示成果,老师在课堂上只有那么一小点的时间用来点拔提高一下。
当然,课堂上老师对每个小组的评价是必不可少的,因为这是学生努力自主探究学习的动力。
这样的课堂,老师完全退居幕后,一切任务都由学生来完成,学生是绝对的主角。
这样的课堂培养出的学生,应该是有思想、有主见、有方法、有魄力的优秀栋梁之才,他们也必定会成长成新时代的绝对主角。
十几年的教学生活,让我见证了物理课堂的三次变迁。
人们都说“教学是一门遗憾的艺术”,我们不能完全否定过去,但我们也应该相信,在这一次次的变迁中,教学这门艺术必将变得越来越完美,物理课堂也必将变得越来越有生命力。
■
一试何妨
初三地理组○王艳
开学到现在,课改之风似乎越刮越猛了——每个年级、每位老师都必须使用导学案上课,可是置疑声从未间断过:
“初三了,还搞导学案?
哪个来保证中考成绩哟?
”
“一个星期总共才几节课,导学案好浪费时间哦!
“让学生讲,重点、难点他讲得清楚吗?
“教材上总共写了三十个字,涉及到的题目三节课都讲不完。
……
星期天下午,五个班每班一节课,而期中考试刚过,也没有作业纸,只能往后复习了!
“地势地形太重要了,一定要亲自讲才放心。
”我想。
硬着头皮上吧——五节连堂课下来,像跑兵荒一样,最后落得嗓子又干又哑。
星期一坚持上课,星期二仍然坚持上课,星期三,又是两节连堂的大课,想想都害怕,扛不住了,怎么办啦?
豁出去了,导吧,学生的地盘,让学生自己去做主吧!
《气候多样·
季风显著》的导学案发下去。
“中国的气候这一节,导学案很详细,相关的知识都设计好了,请大家先自己对照课本完成‘自主学习一:
南北气温差异’,遇到不会做的题目组内交流,你的组内总会有人知道答案的,等一会儿我就请同学上来讲。
教室里没有什么异常的反应,同学们似乎一点都不感到惊奇。
他们各自开始翻书,看图找答案,有的小组偶尔小声地讨论一下,好像已经习惯了这套做法。
过了一会儿,同学们做得差不多了。
“好,谁第一个来讲?
”我原以为他们会躲躲闪闪,可是没想到,教室里面竟然有好几个人举起了手,太意外了!
更让我吃惊的是,那个上课经常打瞌睡的孩子——吴HY把手举得老高。
“他只讲两碗饭!
”我这么想。
我精心挑选了一位十分可靠的男生上来,然后帮他把课件点开,相应的地图展示出来。
他开始讲了,可是他只是对着导学案一题接一题地把答案念了一遍。
“唉,他就是换了一个位置在回答问题。
”我虽然这么想,但是在他回座位的时候,我还是说:
“他的答案完全正确,如果能够结合地图分析就更好了,掌声送给他!
我只得把他没有讲到的内容加以补充和概括。
继续“自主学习二:
东西干湿差异”。
“这一框内容谁来讲?
”这一次又多了几只手,只是举得最高的还是那个上课经常打瞌睡的孩子——吴HY。
“不要他讲!
”我还是这么想。
“黄ZM来讲吧!
”这丫头机灵,成绩也好!
我依旧帮她把相关的图片展示出来。
她走上讲台之后,十分自如地在讲桌上拿起一根直尺,洒脱地在屏幕前边讲边点,落落大方,声音洪亮:
“下一题,800毫米等降水量线是与1月0℃等温线几乎重合,其东部穿过秦岭和淮河。
大家注意,是‘1月0℃’,不写‘1月’是错的,因为只有1月份,0℃等温线才穿过秦岭-淮河一线,其他月份不是……”好家伙,这个至关重要的细节她也注意到了,真不错!
“黄ZM同学果然不负众望,能结合地图进行讲解,并且还强调了易错点,讲得非常棒!
继续“自主学习三:
季风气候显著”。
“最后一个内容,谁来?
话音一落,抢先举手的还是他,那只“瞌睡虫”——吴HY。
我犹疑不定,用眼睛在物色人选。
“一老不点我?
手都举蔫了!
”吴HY皱着眉头嘟囔着。
“呵呵……”离他近的同学们听到了,不约而同地笑了。
“老师,你就要他讲!
”一位男生幸灾乐祸地喊道。
我迟疑了一下,无奈地说:
“好,今天就给你一次机会!
“呵呵……”又是一阵笑声。
“吴HY,你来跟我们上课的?
“吴HY,你搞不搞得好哦?
”趁混乱,几个胆大的同学在下面起哄了。
我站着没有动,挥手示意他们安静下来。
吴HY上来之后,没有着急念答案,而是盯着我,好像等待着什么。
我瞪大眼睛,很是不解:
“开始啦,吴老师!
”我调侃他。
吴HY听到我叫他“吴老师”,没有丝毫羞涩的表情,而是一脸严肃地说:
“你搞张地图给我讲啦!
“你还要地图?
”有一名女生怪腔怪调地说。
“呵呵……”又是一阵狂笑。
我也忍不住笑了。
我找出“冬季风”和“夏季风”的图片展示出来。
“夏季风来自东部和南部的海洋,东部海洋指的是太平洋,南部海洋指的是印度洋,大家看这个位置,冬季风从这里来,所以先影响我国北方地区……”吴HY还真像那么回事,讲到什么地方,就会在地图上相应的位置点一点,有板有眼,像模像样的。
“下一题,季风区与非季风区的界线是400毫米等降水量线。
“讲错了!
应该是大兴安岭-阴山-贺兰山!
”有几个同学高兴地叫了起来。
“是对的!
是400毫米等降水量线!
”另外几个同学也叫起来。
“不吵!
”吴HY愣了几秒之后吼道,然后疑惑地望着我,向我投来求助的目光。
我连忙说:
“大家把课本翻到第39页,上面有一幅地图,我们可以从地图中看出,季风区与非季风区的界线,第38页倒数第三行也有介绍。
“是大兴安岭-阴山-贺兰山!
”几个孩子齐声说。
我接着说:
“这条线基本上与400毫米等降水量线相吻合。
吴HY听了之后,脸上露出得意的微笑。
“那这个位置到底填什么?
“这里必须填大兴安岭-阴山-贺兰山。
如果问到它与哪条等降水量线基本吻合,就填400毫米等降水量线。
“阿拉所!
听到这句答语,我们又笑了。
因为这是有一次我讲完一个复杂的考点后,一位同学会意地说了一句“约西”(日语——好的)。
我说,你的“约西”用在这里不太合适,如果你想表明你听懂了,你应该说“阿拉所”(韩语——我明白了)。
孩子们一听就笑了,很开
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